Ещё одним важным методом развития саморефлексии учащегося стало создание портфолио. В последнее время эта тема широко обсуждается научной общественностью и школьными практиками, находит применение и пользуется заслуженным успехом в российских школах. Эта технология универсальна для модернизации контроля, по своей сути, поскольку смещает акцент контроля: позволяет ученику оказаться в ситуации успеха при изучении отдельных тем, разделов, предметов, активно мотивирует его достижения. Портфолио интегрирует в себе количественные и качественные оценки, помогает школьнику развивать ключевые общепредметные и предметные компетенции.
Портфолио является альтернативным способом оценки достижений учащихся. Широкое распространение этот способ получает ныне в Европе, США, Канаде и Японии. По целям различают портфолио как способ оценки учебных достижений и как тематические (предметные) портфолио, рассчитанные на позитивное влияние на сам процесс обучения. Кроме того, термин «портфолио» используется как обозначение простого собрания работ учеников, выполненных за определённый промежуток времени.
В 20 веке итальянским словом «портфолио» называли альбом с фотографиями. Ещё раньше, в эпоху Возрождения, этим же словом архитекторы и художники называли собрание работ, представляемых в связи с каким-то событием. При помощи представленных в портфолио документов можно было судить о достижениях и мастерстве претендента. По сути, в современных условиях суть термина не изменилась, если не учитывать то обстоятельство, что портфолио даёт возможность оценивать достижения не профессионалов, а школьников.
Исходным при таком способе оценки является положение о том, что достижения нужно не оценивать, а документировать, сделать зримыми. Естественно, традиционные тетради тоже являются такими документами. Но содержание портфолио, в отличие от содержания тетради, определяется самим учеником: тут требуется самооценка. В папку кладутся не только продукты деятельности, но и комментарии к ним как со стороны учителя, так и ученика. Не возбраняется вложить и комментарии, отзывы других учащихся, родителей.
Содержание и способы оформления портфолио могут быть самыми разными - от полного собрания всех работ за год, до альбома высших достижений. При создании и оформлении «портфолио» важно, чтобы ребёнку никто не диктовал, что в него следует поместить. Однако редкий ребёнок справится с отбором работ без осторожных советов учителя, одноклассников и более старших учеников. Помощь нужна ребёнку и в подготовке презентации «портфолио» на заключительном детско-родительском собрании. Учитель может добавить в детский «портфель» своё письмо ученику и его родителям, где рассказывается только о положительных сторонах школьной жизни ребёнка, а все проблемы и трудности выражаются в виде дружеских советом.
Ученик работает над пополнением своего портфолио как в учебное, так и во внеурочное время. Важно добиться лишь того, чтобы цели работы, формирующиеся в процессе договорённости между учеником и учителем, были открытыми и внятными. Для того чтобы ученики могли на финише оценивать свою работу, должны быть разработаны также ясные стандарты и критерии оценивания.
Существуют разные рекомендации и критерии для отбора материала для портфолио. Можно предложить примерно такие рекомендации. Выбери для своего портфолио:
- три лучшие, с точки зрения, работы из этой четверти;
- работу из начала, середины и конца четверти;
- работы, которые, по твоему мнению, лучше всего показывают, чему ты научился;
- две работы, которыми ты гордишься т.д.
В отличие от папок документов и достижений, рефлексивный портфолио содержит такие разделы, как эссе «Мой портрет», «Мои образовательные цели», «Самоанализ», «Прогноз на будущее», рубрику «Отзывы учителей», что позволяет включить ученика в процесс самоконтроля, а следовательно, и саморегуляции, экспертизы собственной деятельности, самокоррекции.
При психологически правильно выстроенной организации работы с рефлексивным портфолио контроль не вызывает напряжения учащегося и не противопоставляет его, как в ходе оценочного контроля, учителю.
Конечно, технология рефлексивного портфолио достаточно трудоёмка и для школьника, и для учителя, поскольку самооценка предполагает, помимо собственной разработки чётких эталонов оценивания деятельности, творческий подход к таким разделам, как эссе, резюме и т.п., последующее планирование работы на новом этапе, с учётом нового результата.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему