Структура личности - Предмет «Общая психология». Лекции

Structure – структура (лат.) строение, связи.

Т.о. если мы говорим о структуре, необходимо выделить элементарные единицы, «кирпичики» из которых строится личность и установить между ними связи.

Как обычно единой точки зрения нет.

В западной психологии за элемент личности, как правило, принимается

черта личности – устойчивое качество человека или склонность вести себя схожим образом в схожих обстоятельствах. Например – честность – в ситуации, когда говорить правду не выгодно, все равно говорит правду.

Кеттелл  выделил 16 базовых черт личности

1. Отзывчивость – отчужденность

2.       Сообразительность

3.       эмоциональная устойчивость – неуст.

4.       Доминантность – подчиненность

5.       Рассудительность – беспечность

6.       Ответственность – безответственность

7.       Смелость – робость

8.       Жесткость (имеющий свой стержень) – мягкость (цепляющийся за других)

9.       Доверчивость – подозрительность

10.    мечтательность – подозрительность

11.     Дипломатичность – подозрительность

12.    Тревожность – уверенность

13.    Радикализм – консерватизм

14.    Самодостаточность – конформизм

15.    Дисциплинированность   - недисциплинированность

16.    Расслабленность – напряженность

В отечественной психологии Рубинштейн считал, что необходимо ответить на три вопроса

Дать 5 мин. что бы они хотели узнать

1.       Чего хочет человек?

2.       Что может человек?

3.       Каков его характер?

Характер (от греч. charakter -”печать”, “чеканка”), означает совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающихся и проявляющихся в деятельности и общении, обуславливая типичные для нее способы поведения.

Способности - система свойств личности, определяющая успешность выполнения определенных видов деятельности.

Направленность – совокупность идеалов, мотивов, интересов, потребностей определяющих направленность деятельности личности, относительно   независимо от условий окружающей среды.

Потребности  в первую очередь определяют направленность личности.

Потребность – источник активности.

                Нужда – состояние объективной необходимости в чем-либо

                Потребность – субъективное переживание нужды.

Фрейд выделил несколько групп потребностей

Которые биологичны (т.е. их генерирует тело и они общи у нас с животными)

и врожденны.

Какие это потребности ?

В отечественной психологии принято  выделять следующие первичные потребности (не считая биологический в т.ч. сексуальной).

Это, во-первых, потребность в контактах с себе подобными, и в первую очередь со взрослыми индивидами.

У ребенка она обнаруживается очень рано. Голос матери, ее лицо, ее прикосновения — первые раздражители, на которые появляется положительная реакция ребенка. Это так называемый «комплекс оживления», который можно наблюдать в возрасте 1,5—2 месяцев.

Потребность в социальных контактах, или в общении, является одной из ведущих у человека. Только с течением жизни она меняет свои формы.

Со временем она преобразуется в стремление завоевать уважение в коллективе сверстников, в потребность в друге, которому можно довериться, и любимом человеке, в духовном. Еще позже возникает стремление найти место и жизни, получить общественное признание и т. д.

Вторая потребность, с которой рождается человек и которая не относится к органическим, это потребность но внешних впечатлениях, или, в широком смысле, познавательная потребность.

Исследования показали, что уже в первые часы жизни дети реагируют на зрительные, звуковые, слуховые воздействия и не только реагируют, но как бы исследуют их  в частности, более оживленные реакции у них появляются на новые раздражители.

Очень убедительные результаты были получены в  следующем опыте.

Пример ребенку (2-3 месяца) давали соску-пустышку и соединяли ее через резиновую трубку с телевизором. При этом соска служила в качестве пневматического датчика. Механизм действия установки был такой: если ребенок сосал соску, то экран телевизора начинал светиться и на нем появлялось изображение — либо неподвижная картинка, либо лицо говорящей женщины. Если ребенок переставал сосать, то экран постепенно гас.

Ребенок был сыт (это обязательное условие опыта), но и в сытом состоянии они, как известно, изредка слегка посасывают соску. Так вот, в ходе опыта ребенок рано или поздно обнаруживал связь своих сосательных движений с изображением на экране, и тогда происходило следующее: он начинал интенсивно сосать соску, не прерывая эти движения ни на секунду!

Этот результат убедительно показывает, что уже в двухмесячном возрасте ребенок ищет и активно добывает информацию из внешнего мира. Такая активность и есть проявление познавательной потребности.

Познавательная потребность, конечно, тоже изменяется с развитием ребенка.

Так на определенном этапе познавательная потребность выражается в классических детских вопросах: «Это что?», «А почему?», «Зачем?», которыми о школьник буквально засыпает взрослых. Затем появляются стоя интерес к чтению, учебе, исследованию.

Кроме названных выделяют следующие потребности.

Потребность в безопасности. Эти потребности отражают желание сохранить уже полученные награды и положение и защитить себя от опасности, вреда, угроз, травм, потерь или лишений.

Потребности в уважении. Эти потребности могут принимать две различные формы. Первая - это потребность в самоуважении, т.е. удовлетворение самим собой. Самоуважение тесно связано с чувством достижения цели, компетентности, знаний, зрелости и зависимости. Вторая форма - потребность в уважении других людей. Эта потребность связана с репутацией, общественным признанием, статусом внутри группы

Потребности в самореализации и в самовыражении. люди стараются реализовать весь свой потенциал, увеличить свои способности и быть «лучшими». Такая потребность в самовыражении является самой высокой из всех человеческих потребностей.

свойства потребности

                Чем сильнее потребность, тем большую преграду может преодолеть человек.

                Одну потребность могут удовлетворять разные  объекты.

                Одну потребность можно удовлетворять разными способами.

                Потребности  – ненасыщаемы.

                Потребности  – историчны, т.е. со временем могут  возникать новые потребности

Потребности конкретизируются в мотивах.

               Мотив – то, ради чего совершается действие. Это нечто вне субъекта, что может удовлетворить потребность. Это предмет потребности.

Это

• некий реальный предмет;
• действие, поведение собственное или  окружающих людей;
• ситуация;
• информация;

Характеристики мотивов

1.       Уровень осознания

 К неосознанным мотивам относят влечение, гипнотические внушения, установки,

Влечение — недостаточно отчетливо осознанная потребность, когда человеку не ясно, что влечет его, каковы его цели, что он хочет. Влечение — это этап формирования мотивов поведения человека. Неосознанность влечений временна, т.е. потребность, в них представленная, либо угасает, либо осознается.

Гипнотические внушения могут оставаться неосознанными длительное время, но они носят искусственный характер, сформированы «извне».

А установки возникают естественным путем, оставаясь неосознанными, определяют поведение человека во многих ситуациях.

«Человек—сумма своего прошлого опыта», — говорил У. Фолкнер. Действительно, прошлый опыт незаметно, неосознанно подготавливает человека реагировать именно так, а не иначе. Например, Шура Балаганов — известный персонаж из книги «Золотой теленок» Ильфа и Петрова — даже став обладателем 50 тысяч рублей, не смог удержаться, чтобы не украсть в трамвае грошовую дамскую сумочку, в которой был 1 р. 70 к. «Что это такое? Ведь я машинально», — шептал он ошеломленно, когда его окружили негодующие пассажиры.

В примере идет речь идет о действиях, обусловленных установкой, т. е. сформировавшейся в человеке неосознанной готовностью к определенному поведению, готовностью положительно или отрицательно реагировать на те или иные события, факты. Установка проявляется привычными суждениями, представлениями, поступками. Однажды выработанная, она остается на более или менее длительное время. Скорость образования и затухания установок, их подвижность разные у разных людей.

2.       Действенность мотива (есть М реально действующие, а есть знаемые, как правило, социально одобряемые)

3.       Устойчивость М – время в течении которого д-т М

4.       Сила М

5.       Самостоятельность возникновения

a.       Внутренние М – возникают сами

b.       Внешние мотивы – навязаны окружением (Внутренние более устойчивы).

один и тот же мотив может реализоваться в разном поведении.

С другой стороны, одно и то же поведение может побуждаться разными мотивами.

Пример. Это ярко иллюстрирует рассказ А. П. Чехова «Детвора».

В этом рассказе описываются пятеро детей в возрасте от 9 лет и младше. Дети остаются вечером одни, (взрослые уехали на крестины). Они собрались вокруг стола и с большим азартом играют в лото на деньги; ставка — копейка.

Вот отрывок из этого рассказа:

«Самый большой азарт написан на лице. <...> Играет он исключительно из-за денег. Не будь на блюдечке копеек, он давно бы уже спал. <...> Страх, что он может не выиграть, зависть и финансовые соображения, наполняющие его стриженую голову, не дают ему сидеть спокойно, сосредоточиться. <...>

Сестра его, девочка лет восьми, <. .> тоже боится, чтобы кто-нибудь выиграл. Она краснеет, бледнеет и зорко следит за игроками. Копейки ее не интересуют Счастье в игре для нее вопрос самолюбия. Другая сестра, , девочка шести лет, играет в лото ради процесса игры. По ее лицу разлито умиление. Кто бы ни выиграл, она одинаково хохочет и хлопает в ладоши. Алеша, пухлый, шаровидный карапузик. <...> У него ни корыстолюбия, ни самолюбия. Не гонят из-за стола, не укладывают спать - и на том спасибо. По виду он флегма, но в душе порядочная бестия. Сел он не столько для лото, сколько ради недоразумений, которые неизбежны при игре. Ужасно ему приятно, если кто ударит или обругает кого. Пятый партнер, кухаркин сын Андрей. <...> К выигрышу и чужим успехам он относится безучастно, потому что весь погружен в арифметику игры, в ее несложную философию, сколько на этом свете разных цифр и как это они все не перепутаются!»

Итак, налицо пять разных мотивов игры:

Деньги как таковые (Корыстолюбие) Гриша;

Стремление быть лучше всех (Честолюбие) Аня;

Агрессия (страсть к недоразумениями) возм. др. мотивы (самоутверждение) Алеша

Стремление к новым впечатлениям познавательная потребность («арифметика игры») Андрей;

Возникновение Мотивов приводит к постановке Цели.

Целью называют тот непосредственно осознаваемый результат, на который в данный момент направлено действие, связанное с деятельностью, удовлетворяющей актуализированную потребность. Цель - это результат , достижение которого обеспечивает реализацию мотива. Т.О. цель это, по сути, средство достижения мотива, ступенька на пути к нему.