Деятельность осуществляется в действиях и движениях. Человеческие действия –сформировались и развились в труде, в процессе производства предметов материальной и духовной культуры, необходимых для существования. Действиями называются сознательные акты поведения человека, которые исходят из определенных мотивов и направлены на достижение определенных целей. действия человека осознанны и целенаправленны; преследуя определенный результат, они всегда исходят из каких-то побуждений, или мотивов.
Действия распадаются на отдельные операции, частные акты. чтобы сделать нож: заготовка материала, измерение, вырезка, обточка, и т. д. Указанные операции отличаются от целостного действия тем, что они представляют собой способы выполнения его и, следовательно, подчинены целям и мотивам действия.Действия человека делят на:импульсивные т. е. недостаточно осознанные ,побуждаемые непосредственно переживаемой потребностью,волевые. Волевые действия, подразделяются на: действия практические (внешние),действия умственные (внутренние)Эти виды действий связаны друг с другом и генетически, поскольку все умственные действия возникли из практических. Действия неотделимы от движений, они осуществляются посредством движений. Движения человека отличаются от движений животных тем, что они являются продуктом его трудовой деятельности. Качества движений человека и виды их несут на себе печать исторического развития общества. Характерно и то, что в особенностях движений сказывается личность человека, своеобразие его психологического облика. Поскольку движения входят в состав действий, они подлежат соответствующей психологической оценке.
В психологии различают несколько видов движений:
Ø рабочие движения, т. е. те движения, с помощью которых человек осуществляет трудовые операции;
Ø речевые движения, т. е. движения речевых органов при различных видах речи;
Ø семантические движения, т. е. движения обозначающие что-либо, например, условные знаки: поднятие рук при голосовании, отрицательные и утвердительные движения головы, рукопожатие, рукоплескание и т. п.;
Ø выразительные движения, т. е. мимика и пантомимика как выражение эмоций;
Ø локомоторные движения, т. е. движения, возникающие при перемещении тела человека в пространстве (особенности по ходки, осанка и пр.).
Чтобы обеспечить продуктивность действий, в состав которых входят движения, последние должны быть достаточно совершенными. В одних случаях требуется большая сила движений (например, при ударе топором по дереву), в других преимущественно быстрота, в третьих – ритмичность. Во всех случаях необходима координация движений, их согласованность друг с другом.
При воспитании ребенка ВАЖНОявляется воспитание культуры его движений в совершенствования таких важных качеств движений, как:
Ø сила,
Ø быстрота,
Ø точность,
Ø согласованность,
Ø плавность,
Ø ритмичность и т. п.
В этом отношении исключительно большое значение имеет занятия различными видами спорта, например, гимнастикой, теннисом.
В случае потери трудоспособности, для взрослого человека также имеет большое значение восстановление культуры движений, необходимых ему при выполнении различных видов трудовой деятельности.
ИГРА
Игра – это основная форма проявления активности ребенка на ранних ступенях его развития. вид деятельности, наиболее доступный детям. По психологической структуре она наиболее соответствует физическим и психическим возможностям ребенка.
Играя, ребенок учится жить совместно с другими людьми, готовится к будущей продуктивной деятельности. В различных видах игр, ребенок получает практическую возможность развития своей личности. Играют и животные. Игры животных инстинктивны. В играх животных овладевает способами борьбы за существование, добывания пищи и самозащиты. Игры детей социальны.1.отражают окружающую жизнь взрослых. В годы войны дети часто играли в "наши" и "фашистов".2. У игры есть признаки, сближающие ее с учением и трудом. Играя, дети преследуют некоторые цели: например, одеть и "накормить" куклу, "вылечить" больного. Цели в играх близкие, доступные, однако для достижения их требуется произвольное внимание, размышления, преодоление некоторых трудностей. отличается от труда и учения тем, что ребенок играя захвачен преимущественно процессом игры, который поглощает внимание и доставляет ему удовольствие. Движущей силой служит интерес. Когда интерес меркнет, ребенок прекращает игру, даже не добившись ранее желаемого результата.3. Игры имеют психологическое своеобразие. Ребенок воображением создает в игре такую ситуацию, в которой все подчиняется его воле. Он преодолевает несоответствие между своими возможностями и возможностями взрослых. Однако прежде чем наделить стул, свойствами реальн автомобиля, ребенок:внимательно наблюдает за движением автомобиля. Легкость изменения предметов в воображении не означает, конечно, что ребенок не осознает различия между реальностью и фантазией. Отходя воображением от некоторых сторон действительности, ребенок тем самым ближе подходит к жизненным ситуациям, полноценнее воспроизводит деятельность взрослых. 4. В играх дети отражают действительность, готовясь встретить ее сознательными людьми. Однако в играх дети воспроизводят лишь те действия взрослых, которые им понятны и которым им легко подражать. В случае затруднения играющий, не смущаясь, заменяет реальные действия символическими. 5. Игра – одно из самых действенных средств воспитания ребенка. В играх, дети с большим эмоциональным подъемом выполняют то, что вне игры им кажется неинтересным и невыполнимым. через игру воспитателю легче воздействовать на ребенка, привить ему нужные качества. 6. Игры усиливают умственную активность ребенка потому, что умственные процессы непосредственно включены в практическую деятельность: ребенок думает, делая что-то. Важно, что мысли и действия играющего окрашены приятными переживаниями. По этой причине деятельность ума становится еще активнее.7. Игры учат наблюдать, размышлять, запоминать и припоминать, развивают любознательность и творческое воображение. В играх дети познают многие свойства окружающих их вещей. Коллективные игры развивают речь.8. Игра воспитывает чувства детей. Несмотря на вымысел и фантазии, чувства играющих вполне реальны. Чем богаче фантазия ребенка, тем разнообразнее содержательнее его переживания.9. В играх дети учатся управлять своим поведением, согласовывать свои действия с действиями других людей, поэтому игра формирует их волю.10. в физическом воспитании ребенка. Подвижные игры, укрепляют костно-мышечный аппарат ребенка, сердечно-сосудистую, дыхательную и нервную систему, создают предпосылки для нормального развития всего организма.11. В играх заложены основы эстетического и нравственного воспитания. Игры детей часто сопровождаются пением, музыкой, танцами, что порождает элементарные эстетические переживания, из которых' впоследствии разовьются сложные эстетические чувства. В играх дети на практике познают доступные их пониманию моральные нормы поведения, овладевают первоначальными нравственными поступками. Все это происходит не стихийно, а под руководством взрослых и более старших детей. Хотя некоторые игры существуют сотни лет, и велика сила игровые традиции, игры детей нуждаются в психологическом и педагогическом руководстве.
УЧЕНИЕ– это сознательная деятельность человека, направленная на усвоение знаний, умений и навыков, накопленных человечеством и необходимых для продуктивного труда.
Через учение молодое поколение приобщается к общественно-историческому опыту людей.В первобытном обществе учение происходило в процессе труда. По мере развития общества появилась потребность в особом виде деятельности – учении как специальной форме передачи трудового и познавательного опыта. с развитием общества изменялось содержание, цели и задачи, формы и способы учения. Онтогенетически учение как вид деятельности следует за игрой и предшествует труду. имеет с ним много общего с трудом.1.Учение, как и труд, является обязанностью, неважно человеку учиться или нет. Направлено на выполнение заданий и требует строгого соблюдения дисциплины. Как и труд, рассчитано на результат и протекает не стихийно, а в специально организованных условиях под руководством учителя. 2. Основное различие: труд – есть производство материальных и духовных ценностей, а учение – лишь подготовка к производительной деятельности.3. Учение проходит через всю жизнь человека. Дети учатся жить, еще играя. и при общении с людьми. и в процессе труда. наиболее типичным является учение в собственном смысле слова, как особый вид деятельности, протекающий в специально организованных для этого условиях. В других случаях учение является не прямым, а косвенным результатом, который не всегда и осознается человеком.4. Учение неразрывно связано с воспитанием. Эта связь особенно заметна на отношении учащихся к учению, на мотивах учения. Мотивы учения бывают разными по общественному уровню, в зависимости, от уровня моральной воспитанности учащихся. 5. Процесс учения двусторонний. Учитель обучает, т. е. руководит процессом усвоения знаний и формирования навыков, а ученики учатся, т. е. усваивают эти знания, умения и навыки. Качество учения, т о, зависит как от подготовленности и педагогических способностей учителя, так и от уровня развития личности учащихся, от их активности, интереса к учению, ответственности за его результаты.6. Процесс учения сложен, состоит из многих взаимосвязанных компонентов и прежде всего усвоения знаний. Рассмотрим некоторые из более подробно.а) Усвоение знаний начинается с восприятия учебного материала, которое должно быть целенаправленным, отчетливым, осмысленным и достаточно полным. Обязательным условием эффективности восприятия является связь нового учебного материала с материалом, изученным ранее. Для включения нового знания в систему имеющихся знаний необходимы осмысленные и многосторонние ассоциации, которые и вырабатывает у школьников учитель при помощи специальных методических приемов. Организуя восприятие учебного материала, он воздействует на разные органы чувств учащихся, использует разные каналы поступления информации: зрение, слух, осязание, кинестетические ощущения.б) Вторым компонентом процесса усвоения знаний является мыслительная обработка учебного материала и его систематизация. Чем активнее деятельность мышления учащихся, чем разнообразнее логические операции, которыми они пользуются при осмысливании и систематизации учебного материала, тем плотнее и глубже его усвоение. В обязанности учителя входит использование на уроке специальных методических приемов, активизирующих логическое мышление школьников. К ним относится, в частности, создание на уроке проблемной ситуации, постановка перед учащимися таких задач и вопросов, которые требуют размышления, самостоятельных поисков решений и ответов. в) Существенным компонентом усвоения знаний является применение их к решению учебных и жизненных задач. Применение знаний происходит не где-то в конце усвоения, а в самом процессе приобретения знаний. Так, при выполнении разнообразных упражнений по грамматике, математике и другим учебным предметам также происходит применение усвоенных ранее знаний, изученных правил, законов и пр. 7. Применение знаний к решению жизненных практических задач в психологическом отношении процесс более сложный, чем применение их к решению учебных задач. Необходимым компонентом усвоения знаний является закрепление их в памяти учащихся. Чем прочнее они удержатся в памяти, тем легче их использовать впоследствии. Конечно, пользование хранящимися в памяти званиями зависит от степени их осознанности, систематизированности и жизненного значения. Закрепление званий обязательно происходит в процессе их применения. Усвоенные знания не остаются неизменными. Они преобразуются, обобщаются, конкретизируются, уточняются по мере приобретения новых знаний и по мере их применения на практике.8. Учение как деятельность преследует несколько задач:
а) сознательное, прочное и глубокое усвоение сложной системы научных знаний о природе и обществе;
б) приобретение жизненно ценных умений и навыков, из которых важнейшими являются умения самостоятельно учиться, самостоятельно мыслить и успешно пользоваться усвоенными знаниями;
в) развитие у учащихся научного мировоззрения и коммунистических убеждений, неразрывно связанных с высоко моральными качествами их личности, которые школа воспитывает у детей различными средствами, в том числе и средствами учения.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему