Т. д., рассматривающая личн. в контексте порождения, функционирования и стр-ры психич. отражения в процессах деятельности, разработана во второй половине XX в. в трудах Леонтьева.
Предмет рассмотрения в Т. д. — целостная деятельность субъекта как органическая система во всех ее формах и видах. Исходным методом изучения психики выступает анализ преобразований психич. отражения в деятельности, исследуемой в ее филогенетическом, истор., онтогенетич. и функциональном аспектах.
Генетически исходной явл. внеш., предметная, чувственно-практич. деятельность, от к-рой производны все виды внутр. психич. деятельности индивид, сознания. Обе эти формы имеют общественно-истор. происхождение и принципиально общее строение. Конституирующей характеристикой деятельности явл. предметность. Первоначально деятельность детерминируется предметом, а затем она опосредуется и регулируется его образом как своим субъективным продуктом.
Взаимно превращающимися единицами деятельности считается потребность <=> мотив <=> цель <=> условия и соотносимые с ними деятельность <=> действия <=> операции. Под действием подразумевается процесс, предмет и мотив к-рого не совпадают между собой. Мотив и предмет должны быть отображены в психике субъекта: иначе действие лишается для него смысла.
Действие в Т. д. внутренне связано с личностным смыслом. Психол. слияние в единое действие отд. частных действий представляет собой превращение последних в операции, а содержание, к-рое прежде занимало место осознаваемых целей частных действий, занимает в строении действия структ. место условий его выполнения. Другой вид операций рождается из простого приспособления действия к условиям его выполнения. Операции — это качество действия, образующая действия. Генезис операции состоит в соотношении действий, их включенности одно в другое.
В Т. д. введено понятие «мотива—цели», т. е. осознанного мотива, выступающего в роли «общей цели» и «зоны целей», выделение к-рой и зависит от мотива либо конкретной цели, а процесс целеобразования всегда связан с апробированием целей действием.
Возникновение системы соподчиненных действий, т. е. сложного действия, обозначает переход от сознательной цели к осознаваемому условию действия, появление уровней осознания.
Смысл явл. центр, понятием, при помощи к-рого объясняется ситуативное развитие мотивации и дается психол. интерпретация процессов смыслообразо-вания и регуляции деятельности.
Личность в Т. д. — это внутр. момент деятельности, нек-рое неповторимое единство, выполняющее роль высшей интегрирующей инстанции, управляющей психич. процессами, целостное психол. новообразование, к-рое формируется в жизн. отношениях индивида в результате преобразования его деятельности. Личн. впервые возникает в об-ве. Человек вступает в историю как индивид, наделенный природными свойствами и способностями, а личн. он становится лишь в качестве субъекта обществ, отношений.
Понятием «личность» обозначается относительно поздний продукт обществен-но-истор. и онтогенетич. развития чел. Обществ, отношения реализуются совокупностью многообразных деятельностей. Иерархич. отношения деятельностей, за к-рыми стоят соотношения мотивов, и характеризуют личн. Последняя рождается дважды: первый раз — когда у ребенка проявляются в явных формах полимотивированность и соподчинение его действий, второй раз — когда возникает его сознательная личность.
Становление личн. — это становление личност. смыслов. Психологию личн. венчает проблема самосознания, поскольку главное — это осознание себя в системе обществ, отношений. Личность—это то, что чел. создает из себя, утверждая свою человеч. жизнь. В Т. д. предлагается использовать следующие основания при создании типологии личн.: богатство связей индивида с миром, степень иерар-хизированности мотивов, их общую стр-ру.
На каждой возрастной ступени развития личности в Т. д. более представлен какой-либо определ. вид деятельности, приобретающий ведущее значение в формировании новых психич. процессов и свойств детской личн. Разработка проблемы ведущей деятельности явилась фундамент, вкладом Леонтьева в детскую и возрастную психологию. Этот ученый не только охарактеризовал смену ведущих деятельностей в процессе развития ребенка, но и положил начало изучению механизмов этой смены, превращения одной ведущей деятельности в другую.
На основе Т. д. разработаны и продолжают разрабатываться деятельностно-ориентированные теории социальной психологии личн., детской и возрастной психологии, патопсихологии личн. и др.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему