Модель специалиста - Есть отражение объема и структуры профессиональных и социально-психологических качеств, знаний, умений специалиста, в совокупности представляющих его обобщенную характеристику как члена общества.
Рассмотрим понятие модель специалиста. Общеметодологический классический подход к разработке такой модели выработан Н.Ф. Талызиной, которого мы и будем придерживаться для понимания сути явления.
Качество профессиональной подготовки зависит от степени обоснованности трех основных моментов: цели обучения (для чего учить), содержание обучения (чему учить) и принципов организации учебного процесса (как учить).
Цель подготовки - это модель. Первый вопрос, встающий на этом пути, - язык на котором следует описывать цели подготовки специалиста. Можно предложить язык знаний и умений. Знания никогда не существуют сами по себе: они всегда являются элементом какой-то деятельности (каких-то умений) и знания не составляют самостоятельного элемента целей образования.
Итак, описание цели образования (модель специалиста) означает представление или системы типовых задач, или системы адекватных им умений (видов деятельности).
В модели специалиста должны быть предусмотрены три составные части:
Виды деятельности, обусловленные особенностями нашего века
Виды деятельности, диктуемые требованиями профессии, специальности
Виды деятельности, обусловленные социально-политическим строем страны, его духовно-нравственной системой
Первая составная часть включает такие умения (и тем самым определенные знания), которые необходимы не только данному специалисту, но и представителям других специальностей. Например: уметь учиться, уметь управлять коллективом, быть готовым к коллективной деятельности.
Вторая часть модели специалиста для каждой профессии определяет свой, конкретный состав умений. Однако в соответствии с типами задач, решаемыми специалистами с высшим образованием, все умения можно объединить в три группы. Первую составляют умения, позволяющие вести исследовательскую работу, вторую умения, необходимые специалисту для решения практических задач, третью умения, обеспечивающие подготовку студентов к педагогической работе.
Педагог-профессионал должен овладеть прежде всего системой умений, связанных с проектированием цикла обучения: конструктивным описанием целей обучения; расчета показателей, с которыми необходимо сформировать у обучаемых заданные виды деятельности, подбором упражнений, адекватных этим показателям; выбором методов и определением их последовательности; Определением параметров, по которым необходимо получить информацию о ходе усвоения, и многим другими. Специальная система умений связана с определением индивидуальных особенностей учащихся, с адаптацией и коррекцией процесса усвоения, с оценкой его результатов. Особую систему составляют умения, необходимые для получения необходимого воспитывающего эффекта учебной деятельности.
Третья часть (личностный блок) включает в себя нравственные и мировоззренческие задачи, требования общей культуры.
Исследования, проведенные Давыдовым Н.А. и Соколовым В.М. показали, что таких элементов недостаточно. Знания формируются на основе знания деятельности и ролей, которые, в свою очередь, формируются на базе профессиональной среды (профессиональных ситуаций). Технология формирования модели включает ряд этапов.
создание банка профессиональных ситуаций
определение системы ролей и видов деятельности
знания, умения, навыки для выполнения деятельности
определение личностных качеств, необходимых для эффективного выполнения конкретных видов профессиональной деятельности.
Вся эта система (модель) позволит разрабатывать образовательную программу.
Модель специалиста исторически воплощалась в различных формах: квалификационные характеристики, профессиограммы и др.
Квалификационная характеристика (КХ) служит эталоном квалификации специалиста данного профиля. В КХ указываются не только требования к личностным характеристикам будущего специалиста и к компонентам его трудовой деятельности, но и уровни выполнения им соответствующих трудовых процессов. КХ создаются для описания целей подготовки квалифицированных кадров и служат для оценки степени мастерства специалистов и назначения им заработной платы. Имеются специальные тарифно-квалификационные справочники, изданные в разное время, в которых содержаться КХ по многим сотням профессий, используемых в народном хозяйстве.
Выводы
1. Модель – это описание какого-либо фрагмента действительности на удобном языке с определенной целью и с ограничениями.
2. Наиболее распространенной моделью, используемой в педагогике является модель специалиста, которая относится к содержательным, описательным моделям.
3. Структура классической модели специалиста включает в себя три составные части:
- Виды деятельности, обусловленные особенностями нашего века
- Виды деятельности, диктуемые требованиями профессии, специальности
- Виды деятельности, обусловленные социально-политическим строем страны, его духовно-нравственной системой.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему