Нужна помощь в написании работы?

Учебная деятельность является ведущей в младшем школьном возрасте. Определить ведущую деятельность можно по трем признакам:

Учебная деятельность включает следующие действия: целеполагание (принятие, конструирование школьником учебной задачи); планирование (выбор и определение последовательности действий, ведущих к решению учебной задачи); учебные действия по реализации плана решения учебной задачи; контроль процесса и результата решения учебной задачи; оценивание (определение на основе контроля меры продвижения в решении учебной задачи). От уровня развития этих действий у ребенка, а следовательно, и учебной деятельности в целом зависит его успеваемость в школе.

Рассмотрим некоторые приемы формирования учебных действий у младших школьников на уроках труда.

Развитие целеполагания. Задания, способствующие освоению детьми рассматриваемого действия, достаточно просты, их можно использовать на каждом уроке. Перед тем как ребенок приступит к практической работе, следует задать ему вопросы: 'Что можно узнать при выполнении задания, чему научиться?' Так как учащиеся не умеют еще формулировать цели, желательно написать их на доске. Например:

       научиться выполнять разметку с помощью угольника;

       освоить приемы симметричного вырезания;

       познакомиться с видами лепного декора; научиться читать графическую инструкционную карту.

Формирование планирования происходит на этапе подготовки к выполнению трудового задания. Здесь проводится подробный анализ объекта труда и чтение (или составление) инструкционной карты. В школьной практике дети учатся изготавливать изделия по трем видам письменных инструкций: предметным, графическим, текстовым. Для учащихся наиболее доступны предметные инструкционные карты. Обучить младших школьников чтению такой инструкции нетрудно, сложнее освоить графическую карту.

Внимание!
Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

Выработка учебных действий. Необходимо предлагать учащимся задания, способствующие пониманию, осмыслению выполняемых на уроке действий и операций: 'Как нужно вырезать детали из бумаги, сложенной в несколько слоев? Почему?'; 'Найди на предложенных рисунках правильный вариант разметки. Обоснуй свой выбор'; 'Согни два листа бумаги пополам.

Целесообразно отрабатывать новые операции методом упражнений. Желательно использовать для этого дидактическую игру: 'Украсим новогоднюю елку' (формирование приемов вырезания из бумаги круглых деталей), 'Станем волшебниками и превратим листы альбомной бумаги в гармошку, волны, бревнышки' и т.п.

   Развитие контроля. Целесообразно предусматривать в плане пункты, в которых говорится о необходимости проверки тех или иных действий: 'Проверь, соответствуют ли размеры твоей заготовки указанным на чертеже. При обнаружении учителем ошибки дается следующее задание: 'Сравни свою заготовку с ее изображением на схеме, чертеже'. Заключительный контроль осуществляется во время анализа работ учащихся. Учитель вместе с детьми рассматривает изделия, производит проверку их в действии, оценивает. Недостатки выявляются и по возможности устраняются. Кроме того, выясняется причины ошибок и их место в технологическом процессе.

  Формирование оценивания. Перед выполнением практической работы: 'Подумай, сможешь ли ты выполнить это задание? В чем будут трудности?' После выполнения: 'Справился ты с заданием? Ты сделал все сам или тебе помогали?'; 'Были ли трудности? В чем?'; 'Над чем необходимо поработать, чтобы справиться с таким заданием в следующий раз?'; 'Как справился с заданием твой одноклассник? Какие трудности он испытывал? Что бы ты ему посоветовал?'

  

Поделись с друзьями