Отечественная психология, не отрицая влияния врожденных особенностей организма на свойства личности, стоит на позициях того, что человек становится личностью по мере включения в окружающую жизнь (Выготский Л.С.). Личность формируется при участии и под воздействием других людей, передающих накопленные ими знания и опыт; не путем простого усвоения общественных отношений, а в результате сложного взаимодействия внешних (социальных) и внутренних (психофизических) задатков развития, представляет собой единство индивидуально-значимых и социально-типических черт и качеств. Следовательно, личность и ее аномалии рассматриваются в социально обусловленной, развивающейся жизнедеятельности, в смене отношений ребенка к окружающей действительности. Отклоняющееся поведение характеризуют:- духовные проблемы - отсутствие или утрата смысла жизни, несформированные нравственные ценности, редуцированные высшие чувства (совесть, ответственность, честность), внутренняя пустота, блокировка самореализации;
- деформации в ценностно-мотивационной системе личности - девиантные ценности, ситуативно-эгоцентрическая ориентация, фрустрированность потребностей, внутренние конфликты, малопродуктивные механизмы психологической защиты;
- эмоциональные проблемы - тревога, депрессия, негативные эмоции, трудности понимания и выражения эмоций;
- проблемы саморегуляции - нарушение способности ставить цели и добиваться их выполнения; неадекватная самооценка, чрезмерный или недостаточный самоконтроль, низкая рефлексия, малопродуктивные механизмы совладания со стрессом, низкие адаптивные возможности, дефицит позитивных ресурсов личности;
когнитивные искажения - дисфункциональные мысли, стереотипы мышления, ограниченные знания, мифы, предрассудки, неадекватные установки; - негативный жизненный опыт - отрицательные привычки и навыки, девиантный опыт, ригидные поведенческие стереотипы, психические травмы, опыт насилия.
Ведущие специалисты отечественной психологической науки
(Л. С. Выготский. Д. Б. Эльконин, Г.С. Костюк. М.И. Лисина, В.Т. Кондра-шенко и др.) исследовали проблему девиации в разных возрастных группах.
Для постановки в рассмотрении данной проблемы многие авторы приводят генетическую модель девиантного поведения, включающую четыре фактора:
1. Вропеденная или приобретенная мозговая дисфункция, приводящая к нарушению психофизиологических регуляторов социального поведения (снижению волевого контроля и проецируемой на социум тревоги.).
2. Эмоциональная депривация, дефицит положительных подкреплений в нормальной сфере жизни ребенка.
3. Сенсорно-деятельностнаядепривация.
4. Несформированность социальных норм и базисной установки на "принятие мира таким, как он есть".
В настоящее время дифференцированная и адекватная коррекция первой составляющей не подкреплена реальными терапевтическими возможностями. Факторы 2-й и 3-й-социально-психологические - акцентируют внимание на микросоциальном окружении ребенка. В связи с этим, на первый взгляд, "предметно-игрушечная" тема кажется несколько искусственной и непродуктивной.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему