В эмбриогенезе психика существует лишь в зачаточной форме. После рождения появляются новые закономерности в развитии, связанные с взаимодействием организма и окружающей среды. Между этими периодами онтогенеза существует прямая преемственность, продолжается созревание врожденных элементов поведения и их слияния с постнатальным индивидуальным опытом. Ранний постнатальный период чрезвычайно важен для особи, т. к. устанавливаются жизненно важные связи организма с окружающей средой и закладываются основы поведения взрослого животного. У разных животных, этот период протекает по-разному. Новорожденные сильно отличаются от взрослых особей: особенно это ярко выражено у беспозвоночных и некоторых низших позвоночных. Пример: личинка-молодь моллюска велигера первоначально плавает в поверхностных слоях моря в составе планктона (положительный; затем опускается на дно:,отрицательный фототаксис), проходит стадию метаморфоза, после чего появляются свойственные взрослым особям формы придонной локомоции (прыжки) и питание. Детеныши позвоночных также рождаются на разных этапах зрелости: зрелорожденные и незрелорожденные. Зрелорожденные — водоплавающие, копытные — почти сразу готовы к самостоятельному передвижению и питанию. У них сформированы основные функнции жизнедеятельности и поведения, поэтому они мало подвержены влиянию внешней среды. Незрелорожденные — кенгуру,птенцы воробьиных, хищных птиц, детеныши грызунов и хищников не способны сразу выполнять основные жизненные функции и зависят от родительского ухода и заботы. Они родятся с настолько мало сформированной нервной системой, что в постнатальном периоде идет переработка еще развивающихся врожденных форм поведения и вновь приобретенных условных компонентов в соответствии с конкретными условиями среды. Незрелорожденные организмы — более прогрессивные виды, так как обладают большей пластичностью и приспособляемостью. Это психически более развитые животные. Они рано подпадают под воздействие среды, и в этих условиях генетически фиксированные формы поведения способны претерпеть глубокую и длительную перестройку.
Особенности форм поведения раннего постнатального периода
В постнатальный период проявляется такая инстинктивная реакция, как врожденное узнавание, или ориентация к жизненно важным компонентам среды — ключевым стимулам. К ним относятся пища, материнская особь, враги. У животных есть врожденная готовность к ощущению этих стимулов без предварительного научения. На ранних этапах постэмбрионального периода врожденное узнавание обогащается, корригируется в результате раннего научения путем включения новых сенсорных систем. Так птенцы дрозда в первые дни реагируют на сотрясание гнезда раскрытием клюва (гравитационная, тактильная чувствительность). После прозрения птенцов наступает четкая визуальная локализация родительской особи с кормом (реакция на вид); Все это примеры облигатного научения — обязательной формы нау-1 чения, которая жизненно необходима для выполнения функций организма (видоспецифическое поведение). Облигатное научение — врожденное, инстинктивное поведение, обогащенное ранним опытом в постнатальный период. Характерным признаком облигатного науче-ния является тот факт, что оно может проявляться на протяжении. только критических периодов онтогенеза. Примером облигатного научения является формирование пищевого поведения —- распознаваний несъедобных объектов, вкуса, запаха пищи. В отличие от облигатного, факультативное научение представляет собой приобретение индивидуального опыта, который зависит от частных условий жизни особи и| не является необходимым для всего вида. То есть это поведение, кото* J рое важно для конкретной особи. Факультативное научение совершенствует врожденное поведение в соответствии с частными элементами среды обитания, достраивает врожденные пусковые механизмы* инстинктивных действий путем включения индивидуальных компо-1 нентов поведения. Факультативное научение в раннем онтогенезе иг рает незначительную роль, возникает на искусственные сигналы. Пример: реакция на вид рожка детенышей обезьян на 3-4-й день.
Важным поведенческим компонентом раннего постнатального периода является реакция запечатления. Это форма облигатного научения с присутствием элементов факультативного научения при быстром и прочном фиксировании в памяти признаков объекта Запечатление направлено на распознание незнакомого в дополнение к| знакомому — врожденному узнаванию. Оно осуществляется в течение определенного критического периода онтогенеза, без какой-либо безусловнорефлекторной формы подкрепления. Объекты запечатления — родители, братья, сестры, постоянные враги. Эта реакция обеспечивает: а) выживание (сплоченность, охрана, уход за потомством); б) формирование жизненно важных приспособительных реакций в максимально короткие сроки после рождения. Существуют две функционально похожие формы • следования: истинно врожденная и индивидуально приобретенная. На ранних этапах онтогенеза в постэмбриональном периоде формируются такие функции социального поведения, как общение, ориентировочно-исследовательская и мангтуляционная деятельности. Американский ученый Джон Скотт определил существование критического периода в формировании общения на примере псовых. Если в этот критический период не устанавливаются связи между особями своего вида, детеныш впоследствии может оказаться совершенно неспособен к общению. При этом у него может бать нарушена воспроизводительная функция.
В постэмбриональный период большое значение имеют ориентировочно-исследовательская и манипуляционная активность как познавательная деятельность организма. За счет осуществления этой деятельности идет накопление знаний о компонентах окружающей среды и обогащение индивидуального опыта животного. Во время общения с различными предметами или особями детеныш получает информацию об объекте, о свойствах объекта, о его структуре. Одновременно происходит тренировка и совершенствование двигательных компонентов. Зрелорожденные организмы сравнительно мало манипулируют, и в ходе онтогенеза этот компонент мало развивается. У незрелорожденных детенышей манипуляционная активность в раннем постнатальном периоде направлена только на один биологически значимый для них объект — тело матери (или его братьев). Но роль манипулирования в развитии психики увеличивается тогда, когда животное начинает интересоваться биологически незначимым предметам. Именно в игровом периоде онтогенеза происходит увеличение интереса к биологически нейтральным предметом. В этот период и возрастает роль манипуляционной активности как фактора латентного научения, то есть накопления индивидуального опыта.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему