Среди учащихся, к которым в первую очередь необходим индивидуальный подход, может быть выделена специальная, хоть и не очень многочисленная категория трудных подростков. К трудным относят обычно тех подростков, которые характеризуются определенными отклонениями в нравственном развитии, наличием закрепленных отрицательных форм поведения, недисциплинированностью. Все это является препятствием для нормальной организации учебно-воспитательного процесса.
Диапазон поступков, на основании которых подростков трудными, весьма велик: от устойчивых проявлений отдельных отрицательных качеств до наличия явно асоциальных форм поведения и проступков (правонарушений и преступления).
Понятие «Трудный школьник» не является отрицательной характеристикой, не содержит в себе осуждения или порицания, «трудный» не значит «плохой» или «негодный». Под этим понимается тот факт, что подросток требует особого отношения, пристального внимания воспитателя и коллектива. К такому ребенку, бесспорно, необходим индивидуальный подход в воспитании.
В чем же заключаются психологические основы индивидуального подхода в воспитании и обучении?
Воспитательные меры, с успехом примененные к одному школьнику, могут не дать ожидаемого эффекта, когда они применяются по отношению к другому. Поэтому общие воспитательные мероприятия должны дополняться индивидуальным подходом. Он предполагает чуткость и чувство такта воспитателя по отношению к учащимся, умение предвидеть психологические последствия педагогического воздействия. Он требует выбора и осуществления таких воспитательных мероприятий, которые соответствовали бы не только наличной ситуации, но и особенностям личности школьника, состоянию, в котором он данное время находится, вследствие чего давали бы максимальный эффект.
Рассматривая неуспеваемость, выделяют две основные группы этого явления: объективные (непосильный объем знаний, несовершенство методов обучения) и субъективные (психологические особенности учащихся).
Анализируя психологические особенности учащихся, различают несколько групп неуспевающих.
Среди них следует выделить следующие:
1. Педагогически запущенные дети.
2. Умственно отсталые дети.
3. Ослабленные, или целебно-астенические дети.
Наиболее многочисленной является группа педагогически запущенных детей. Л. С. Славина, изучая таких учащихся, обнаружила следующие причины, порождающие неуспеваемость :
- отсутствие нужных общественных мотивов учения
- “интеллектуальная пассивность”.
- неправильные навыки и способы учебной работы
- неправильное отношение к труду
Работу с трудными подростками необходимо начинать с тщательного изучения их индивидуально-психологических особенностей, стараясь понять, что привело их на путь асоциального поведения. Если воспитатель не знает или не понимает причин, то ему трудно бороться и со следствиями.
Исследования показывают, что общая причина развития у подростка отрицательных форм поведения – это допущенная когда-то ошибка в его воспитании. Это касается не только воздействия педагога, но и семейного окружения.
Одна из наиболее существенных причин – неблагополучие в семье. Здесь имеется в виду не только стиль семейного воспитания, речь идет и о прямом неблагополучии, о бытовой и социальной распущенности, о семьях, где царит разлад, ссоры между родителями, а порой наблюдается и полный распад отношений между членами семьи.
Опытные учителя отмечают, что серьёзное беспокойство вызывают внешне благополучные семьи. В таких семьях родители не интересуются сложным внутренним миром своих детей, не пытаются понять их потребности и интересы, чувства и переживания. Атмосфера глубоко равнодушная приводит к столь же глубокой отчуждённости детей, лишённых открытого и доброжелательного общения со старшим, близким человеком.
В подавляющем большинстве случаев у подростков, отличающихся асоциальным поведением, сложилось устойчивое отрицательное отношение к школе на основе отставания в учении, конфликтов с учителями. В дружном коллективе сверстников такие учащиеся чувствуют себя одинокими. Такие подростки чужие дома, чужие в школе, лишь в компании с асоциальными установками, потребностями и интересами они «свои», там их признают, там они находят «себя».
Подросток становится трудным, когда происходит наложение отрицательных внешних влияний (аморальное поведение взрослых, дурное влияние улицы, компании правонарушителей), неудач в школе и педагогических ошибок учителей, отрицательного влияния семейного быта и внутрисемейных отношений. Иными словами, подросток выпадает из сферы воспитания сразу во многих звеньях и находится в зоне активных отрицательных влияний.
Неуспевающие школьники – эта та категория детей, в процессе обучения и воспитания которых требуется особое внимание со стороны педагога. Речь здесь идет, определенно, об индивидуальном подходе, который позволяет педагогу не только решить конкретную педагогическую ситуацию, но и наметить перспективу в развитии поведения и деятельности подростка, его отношений в коллективе.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему