Перспективный  план инновационной деятельности ДОО

Основной целью  инновационной  деятельности является достижение высокой эффективности воспитательно-образовательной работы с детьми на уровне современных требований.  Инновационная деятельность будет тем успешнее, чем четче и яснее будет  управление ею. И только в результате  эффективного управленческого содействия педагоги смогут в полной мере реализовать свои  наработки, которые приведут  к обновлению и модернизации  педагогического процесса в ДОУ.

       Поэтому нами    был предложен перспективный план инновационной деятельности в МКДОУ № , основными задачами которого будут являться:

1. Формирование положительного отношения  и потребности педагогов  к инновационной деятельности.

2. Создание  условий  для повышения профессиональной квалификации и компетентности педагогов.

3. Создание инновационных  структурных подразделений и управление их деятельностью.

4. Создание единой  системы  мониторинга.

5. Выявление и распространение инновационного опыта.

6. Разработка  и   использование  системы стимулирования и поощрения инновационной деятельности педагогов.

     В организации инновационной деятельности важны последовательность действий и постепенность в решении задач.

 1-й ШАГ:  это мотивационные условия вхождения в инновационную деятельность коллектива.  Педагогический коллектив всегда неоднороден. Его изучение и анализ (рис.2) помогают  правильно организовать инновационную деятельность с учетом оценки уровня готовности членов коллектива к восприятию новшеств.

	Анкетирование				Тестирование
	Наблюдение				Беседы

Рис. 2. Модель изучения коллектива МКДОУ№

       Руководителю, организующему инновационную деятельность, важно уметь оценить инновационный потенциал педагогического коллектива, который характеризуется тремя показателями.

1. Восприимчивость педагогов к новому — это потребность в постоянном профессиональном росте. Восприимчивый к нововведениям педагог:

а) стремится внедрить передовой опыт в практику;

б) постоянно занимается самообразованием;

в) привержен определенным своим идеям, которые развивает в процессе деятельности;

г) анализирует и рефлексирует результаты своей педагогической деятельности, сотрудничает с научными консультантами;

д) умеет прогнозировать свою деятельность и планировать ее в перспективе.

2. Подготовленность к освоению новшеств  включает в себя:

информированность о новшествах, наличие потребностей в обновлении педагогического процесса, знаний и умений для успешной профессиональной и исследовательской деятельности.

3. Степень новаторства педагогов в коллективе.  К.Ангеловский  выделяет пять групп педагогов по оценке степени их новаторства:   новатор, передовик, умеренный,  предпоследний, последний.

1. Группа «Новаторов». Педагоги с ярко выраженным новаторским духом, которые всегда первыми воспринимают новое, знакомятся с ним и считают, что новое хорошо уже потому, что оно новое. Эти педагоги обладают способностями к решению нестандартных задач, они не только воспринимают новшества, осваивают их, но и сами активно создают и разрабатывают педагогические инновации.

2. Группа «Передовиков» — это те, кто первыми осуществляют практическую, экспериментальную проверку той или иной инновации в своем коллективе. Они первыми подхватывают появившиеся в округе, районе инновации.

3. Группа   «Умеренные». Освоение новшеств осуществляют умеренно, не спешат, но в то же время не хотят быть среди последних. Они включаются в инновационную деятельность, когда новое будет воспринято большинством коллег.

4. Группа «Предпоследние». Эта категория педагогов воспринимает новое только после того, как сформируется общее положительное мнение к нему.

5. Группа «Последние». В нее входят педагоги, сильно связанные с традициями; со старым, консервативным мышлением и отношением к деятельности.

   Люди, слабо мотивированные на освоение и внедрение новшества, могут оказывать ему сопротивление в разной форме. В связи с этим задача руководителя — формировать в коллективе чувство неудовлетворенности достигнутым результатом, положительное общественное мнение о нововведениях. (Приложение 5)

2-й ШАГ:    непрерывное повышение квалификации  и компетентности педагогов.

  Обучение воспитателей  проводится через разные формы:

1)       проведение семинаров для сотрудников,

2)       направление их на курсы повышения квалификации;

3)       организация «круглых столов» с приглашением известных  специалистов, управленцев;

4)       организация работы методических объединений или творческих групп;

5)       практикумы;

6)       самостоятельная работа отдельных педагогов по изучению литературы по теме.

Педагоги должны поверить, что достижение поставленных перед ними целей приведет к получению значимого для них результата, вознаграждения (материального, морального); что они смогут выполнить задание, прилагая приемлемые для себя усилия.

3-й ШАГ:   создание  инновационных    структурных  подразделений и управление  их деятельностью. Мы воспользуемся опытом ведущих дошкольных организаций области и района, успешно осуществляющих инновационную деятельность в ДОО на протяжении нескольких лет. В ДОУ   создадим  совет по инновациям, руководителем которого являться заведующей и старший воспитатель  (рис. 3, стр. 55, таблица 9, стр. 55).

Для каждой категории педагогов – участников инновационной структуры – необходимо определение и уточнение их функциональных обязанностей, а также закрепление прав. Эти моменты прописываются в Положении о  Совете инновации,  которое утверждается на   педагогическом совете ДОУ.

4-й  ШАГ: Систематический анализ результатов  инновационной

деятельности позволит своевременно регулировать и корректировать процесс

управления  воспитательно-образовательным процессом.  

	Информационно-аналитический отдел			Научно-методический отдел		Диагностический отдел

Рис.3. Модель организации совета по инновациям в МКДОУ №

Таблица 9

Цели деятельности отделов совета по инновациям МКДОУ №

Единая система мониторинга обеспечит  необходимую информационную основу для принятия и коррекции управленческих решений, направленных на достижение поставленных задач и включающая в себя:  Информационный мониторинг - с целью сбора, накопления и  систематизации материала в методкабинете оформляется  блок «Инновационная деятельность в ДОУ»  в него входят: Карта «Характеристика инноваций нововведений» «Инновационная  карта»  (Приложение 6).

Управленческий мониторинг - с целью отслеживания и оценки эффективности принимаемых управленческих решений функционирует “Банк информации о педагогах”.

Педагогический - с целью изучения эффективности педагогического процесса, способствующего развитию   дошкольников   проводить  диагностику исследования динамики развития любознательности и познавательной активности дошкольников, определены уровни познавательной потребности. Для родителей  проводить анкету, направленную на изучение отношения родителей к  инновационной деятельности в ДОУ. Для педагогов   предложить вопросник для оценки и самооценки профессионализма по организации инновационной  деятельности. (Приложение 7)

5-й  ШАГ: Выявление  и распространение  инновационного опыта проводить на муниципальном, региональном и федеральном уровнях в ходе проведения конференций, мастер-классов, конкурсов педагогического мастерства,  публикаций в профессиональных журналах. Результатом работы каждого педагога является формирование личного портфолио педагога.

6-й  ШАГ:   стимулирование  педагогов    к инновационной деятельности.

Мотивацию творческого педагогического труда в условиях инноваций обеспечивают моральные и материальные стимулы (таблица 10, стр. 57).

Таблица 10

Система стимулирования и поощрения инновационной деятельности педагогов.

       Данное планирование управленческих действий направлено на создание ситуации успеха каждому сотруднику, ориентации на индивидуальность и личностное самоопределение каждого педагога, совершенствование его творческого потенциала, профессиональной мотивации, и как следствие постоянность основного состава педагогического коллектива на протяжении  длительного периода. Создание коллектива единомышленников - результат эффективности управления учреждением и одновременно залог успешности организованной инновационной деятельности ДОО.

         Таким образом, в условиях развертывания инновационных тенденций в дошкольном образовании, обновления его содержания и форм необходимо выстроить систему сопровождения инновационной деятельности педагогов, обеспечивающую возможность перевода дошкольного образования на более качественный уровень.

Ожидаемые результаты:

1. Включение в инновационный процесс 100 % педагогического коллектива;

2. Модернизация организационной структуры управления – создание управленческой команды.

3. Расширение работы методической службы ДОО;

4. Повышение профессионального уровня и методической компетентности педагогов.

5. Повышение качества  образовательного процесса.

6.Повышение конкурентоспособности МКДОУ №  на рынке образовательных услуг.