Нужна помощь в написании работы?

Игра - особая деятельность, которая расцветает в детские годы и сопровождает человека на протяжении всей его жизни. Она занимает важное место в жизни дошкольника, является преобладающим видом его самостоятельной деятельности. В педагогической литературе понимание игры как отражения действительной жизни впервые было высказано великим педагогом К.Д. Ушинским. Он определил игру как посильный для ребенка способ войти во всю сложность окружающего его мира взрослых. В дошкольной педагогике игра рассматривается с разных сторон:

Игра как средство воспитательно-образовательной работы. С этой точки зрения игра позволяет дать детям определенные знания, умения, воспитать заранее намеченные качества и способности.

Игра как форма организации жизни и деятельности детей-дошкольников. В свободно избранной и протекающей игре, направляемой воспитателем, создаются играющие детские коллективы, складываются между детьми определенные отношения, личные симпатии и антипатии, общественные и личные интересы .

Игра как деятельность. Ведущее положение игры определяется не количеством времени, которое ребенок ей посвящает, а тем, что она удовлетворяет его основные потребности. С этой точки зрения игра в наибольшей степени способствует психическому развитию (С.Л. Рубинштейн). Сущность игры с этой позиции в том, что дети отражают в ней различные стороны жизни, особенности взаимоотношений взрослых, уточняют свои знания об окружающей действительности. Игру можно рассматривать как элемент передачи из поколения в поколение накопленного историко-культурного опыта и традиций и по этой причине активно использовать в процессе обучения.

Игра имеет важное значение в развитии детей:

В умственном развитии. Игра служит поводом для сообщения дошкольникам новых знаний, для расширения их кругозора. В играх происходит важный и сложный процесс освоения знаний, который мобилизует умственные способности ребенка, его воображение, внимание, память.

В нравственном воспитании. Игра дисциплинирует детей, приучает их подчинять свои действия, чувства и мысли поставленной цели, игровые переживания оставляют глубокий след в сознании ребенка и способствуют формированию добрых чувств, навыков коллективной жизни.

В эстетическом воспитании. В процессе разнообразных игр развивается любовь и стремление к прекрасному, умение его видеть и находить в окружающей жизни - в природе, в искусстве, в труде и поступках людей; формируются художественные способности и творчество, возникает стремление к художественной деятельности, воспитывается вкус.

В трудовом воспитании. В игре формируются элементы трудовых действий, игровые действия включаются в процесс труда, воспитывается интерес и уважение к труду взрослых: дети изображают людей разных профессий и при этом подражают не только их действиям, но и отношению к труду, к людям. Часто игра служит побудителем к работе: изготовлению необходимых атрибутов, конструированию . Игра приучает детей к тем физическим и психическим усилиям, которые нужны для работы.

В физическом развитии и формировании здорового образа жизни. Игра способствует физическому развитию детей, стимулируя их двигательную активность. Игра обладает прекрасным психотерапевтическим эффектом, так как через игровые действия ребенок может неосознанно и непроизвольно высвободить накопившиеся негативные переживания, доставляет ребенку удовольствие, дает ему особое ощущение свободы. Игры необходимы для здоровья ребенка, они делают его жизнь содержательной, полной, создают уверенность в своих силах .

Детские игры многобразны по содержанию, характеру, организации, поэтому точная классификация их затруднительна.

Основу классификации игр, которая принята в педагогике, заложил П.Ф. Лесгафт. Он разделил детские игры на две группы: имитационные (подражательные) и подвижные (игры с правилами). Д.В. Менджерицкая пишет, что игры с правилами имеют готовое содержание и заранее установленную последовательность действий; главное в ней - решение поставленной задачи, соблюдение правил. По характеру они делятся на подвижные и дидактические .

Подвижные игры классифицируются по степени подвижности (игры малой, средней, большой подвижности), по преобладающим движениям (игры с прыжками, с перебежками и др.), по предметам, которые используются в игре (игры с мячом, с лентами, с обручами и др.) .

Исследователь детской игры Д.В. Менджерицкая пишет, что в современной педагогической литературе и в практике игры, которые создаются самими детьми, называются «творческими». Они различаются по содержанию (отражение быта, труда взрослых, событий общественной жизни); по организации, количеству участников (индивидуальные, групповые, коллективные); по виду (игры-драматизации, строительные и сюжетно-ролевые) .

Т.А. Куликова объясняет, что к творческим играм относятся игры, в которых ребенок проявляет свою выдумку, инициативу, самостоятельность. В зависимости от характера творчества детей, от игрового материала, используемого в играх, творческие игры делятся на режиссерские, театрализованные, игры со строительным материалом,  сюжетно-ролевые .

Внимание!
Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

Режисерские игры - преимущественно индивидуальные игры, в них ребенок управляет воображаемой ситуацией в целом, действует одновременно за всех участников. Сюжеты режиссерских игр представляют собой цепочки действий: кукла поет в микрофон, другая - аккомпанирует, по окончании выступления - обе кланяются, затем выходит «новая певица». Особенностью режиссерской игры является то, что партнеры (игрушки, их заместители) - неодушевленные предметы и не имеют своих желаний, интересов, претензий. .

Театрализованные игры - разыгрывание в лицах литературных произведений: сказки, рассказы, специально написанные инсценировки. Герои литературных произведений становятся действующими лицами, а их приключения, события жизни, измененные детской фантазией, - сюжетом игры. Особенность театрализованных игр состоит в том, что они имеют готовый сюжет, а значит деятельность ребенка во многом предопределена текстом произведения .

Игры со строительным материалом - это деятельность детей, основным содержанием которой является отражение окружающей жизни в разнообразных постройках и связанных с ними действиях. Особенность игр со строительным материалом - то, что в их основе лежат конструктивные умения и способности, вследствие чего они в большей степени, чем какие-либо другие виды детской игры, приближаются к созидательной продуктивной человеческой деятельности. Строительство часто возникает в процессе сюжетно-ролевой игры и вызывается ею. Она как бы задает цель строительной игре.

Поделись с друзьями