Результаты исследования - Особенности общения дошкольников в условиях сюжетно-ролевой игры

Результаты исследования приведены в таблице.

Сравним две группы дошкольников по полученным результатам. Для этого построим графики по каждому параметру общения в сюжетно-ролевой игре отдельно.

Как видно из рис. 1, постепенно, по мере вовлечения в сюжетно-ролевые игры и развития общения, дети становятся более инициативными и склонны занимать активную позицию в общении. Так, что в старшей группе наблюдается не более 20 % дошкольников, демонстрирующих низкий уровень инициативности.

Как видно из второго рисунка, дети и в средней и в старшей группе демонстрируют высокий уровень благополучия общения. Только несколько человек, обычно малоактивные и не склонные к шумным играм, демонстрируют средний уровень благополучия. Таким образом, этот параметр не является специфичным для сюжетно-ролевой игры. Очевидно, что благополучие общения формируется на более раннем этапе, в простых играх под руководством воспитателя.

Как видно из третьего рисунка, именно во время перехода от средней к старшей группе интенсивно развиваются игровые навыки дошкольников. Если в средней группе их сюжетные игры еще бедны и нуждаются в руководстве со стороны воспитателя, то в старшей группе они становятся более разнообразными, насыщенными и вариативными в плане использования игровых навыков.

На рисунке 4 представлены результаты сравнения двух групп по умению гибко разрешить конфликтную ситуацию. Как видно из графика, дошкольники старшей группы по преимуществу используют конструктивные пути разрешения конфликтов (хотя отдельные мальчики предпочитают занимать доминирующую позицию в конфликте, желая настоять на своем). Тем не менее, дети старшей группы более гибки в конфликтной ситуации, чем дошкольники средней группы.

На пятом рисунке приведены средние показатели по четырем приведенным выше параметрам (в процентах). Они позволяют сравнить особенности общения в условиях сюжетно-ролевой игры в средней и старшей группах. Как видно из графика, дошкольники из средней группы, несмотря на благополучие общения в игре, демонстрируют средний уровень развития навыков взаимодействия и гибкости, в то время как дошкольники из старшей группы склонны к более конструктивному и гибкому общению. Сама игра дошкольников из старшей группы более насыщена и нацелена на интенсивное взаимодействие. Проигрывание ролей, взаимодействие между ролями для них более важно, чем формальное следование образцу-роли, что неоднократно наблюдается в средней группе.

Таким образом, мы можем заключить, что общение и сюжетно-ролевые игры связаны между собой. Игра служит средой развития общения, а общение – инструментом взаимодействия в игре. Общение в сюжетно-ролевой игре имеет свои особенности, которые меняются с возрастом.