Изучение уровня сформированности культуры поведения у дошкольников.

Для изучения уровня сформированности культуры поведения у детей дошкольного возраста была выбрана 2 младшая группа из 20 человек Государственного учреждения образования «Ясли-сад №4 г.Несвижа «Кораблик детства».

Сформированность культурно-гигиенических навыков у детей данного возраста выявлялась методом наблюдения по следующим критериям:

1. Навыки мытья рук и личной гигиены:

- как дети моют лицо, руки;

- закатывают рукава, берут мыло, намыливают руки до появления пены и смывают мыло;

- вытирают руки, вешают полотенце в свою ячейку;

- пользуются расчёской;

- пользуются носовым платком.

2.         Навыки опрятной еды включают:

- правильное пользование столовой и чайной ложками, салфеткой;

- не крошат хлеб;

- пережёвывают пищу с закрытым ртом;

- не разговаривают с полным ртом;

- тихо выходят по окончании еды из-за стола;

- говорят «спасибо».

3.         Навыки снимания и надевания одежды в определенном порядке

включают умение:

- расстегнуть пуговицы, замок;

- снять платье (рубашку, шорты);

- аккуратно повесить;

- снять обувь;

- надеть в обратной последовательности.

Если ребенок правильно выполнял все действия входящие в навык, то за:

- правильно выполненное действие ребенок получал - «3»;

- действие, выполненное с небольшими неточностями –«2»;

- неумение выполнять действие – «1».

Уровни сформированности культурно-гигиенических навыков у детей:

высокий уровень – 41-51 балл;

средний уровень – 28-40 баллов;

низкий уровень – 0-27 баллов.

Количественные и качественные данные представлены в таблице 1.

Таблица 1 - Результаты выявления уровней сформированности культурно-гигиенических навыков

Таким образом мы видим, что 4 ребёнка (20%) находятся на высоком уровне, 9 детей (45%) имеют средний показатель и 7 детей (35%) на низком уровне (навыки практически не сформированы).

Далее, с целью изучения эмоционального отношения к нравственным нормам, нами была использована методика «Сюжетные картинки» (Приложение 1). Особое внимание уделялось оценке адекватности эмоциональных реакций ребенка на моральные нормы: положительная эмоциональная реакция (улыбка, одобрение и т.п.) на нравственный поступок и отрицательная эмоциональная реакция (осуждение, негодование и т.п.) – на безнравственный.

Исследование проводилось индивидуально. Ребенку мы говорили: «Разложи картинки так, чтобы с одной стороны лежали те, на которых нарисованы хорошие поступки, а с другой - плохие. Рассказывай и объясняй, куда ты положишь каждую картинку и почему».

Критерии оценивания эмоционального отношения к нравственным нормам:

Очень низкий уровень – ребенок неправильно раскладывает картинки (в одной стопке оказываются картинки с изображением, как положительных поступков, так и отрицательных), эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют.

Низкий уровень – ребенок правильно раскладывает картинки, но не может обосновать свои действия; эмоциональные реакции неадекватны.

Средний уровень – правильно раскладывая картинки, ребенок обосновывает свои действия; эмоциональные реакции адекватны, но выражены слабо.

Высокий уровень – ребенок обосновывает свой выбор (возможно, называет моральную норму); эмоциональные реакции адекватны, ярки, проявляются в мимике, активной жестикуляции и т.д.

Показатели, полученные в результате проведения методики «Сюжетные картинки» представлены нами в таблице 2 и на рисунке 1.

Таблица 2 - Результаты диагностики по методике

«Сюжетные картинки»

Рис. 1 Результаты изучения эмоционального отношения

Итоги выполнения задания «Сюжетные картинки», показали, что дети по-разному выражают эмоциональное отношение к нравственным нормам (доброта-злость, щедрость-жадность, трудолюбие-лень, правдивость-лживость). По данному блоку методики мы фиксировали уровень развития нравственного сознания, нравственных чувств и нравственное поведение у дошкольника.

Из проделанной нами работы можно говорить о следующем:

• формирование нравственного поведения дошкольника нужно проходить под руководством взрослых;
• воспитание организованного поведения в соответствии с общепринятыми правилами, руководствуясь которыми он может самостоятельно устанавливать контакты со сверстниками, управлять своими желаниями;
• усвоение необходимого порядка действий и их характер в каждой конкретной ситуации, иначе у него не выработается положительной стереотип поведения.

Обучение как один из ведущих методов воспитания поможет усвоить определенный объем конкретных навыков и умений, от которых зависит культура поведения ребенка. Благодаря правилам ребенок должен уяснить, как надо вести себя с взрослыми и сверстниками дома и в детском саду, на улице и в общественных местах. С этой целью, ребенка обучают правилам, связанным с соблюдением чистоты и опрятности, общения и речевого этикета, правилам, помогающим строить отношения со сверстниками, окружающими людьми, правилам вежливости, поведения за столом, на занятиях, в процессе совместной деятельности.