Использование системы М. Монтессори – залог успешного интеллектуального развития ребенка

Использование системы Монтессори, по нашему мнению, в процессе переходного периода явилось актуальным и необходимым в реализации основных идей Концепции дошкольного воспитания, отвечало требованиям времени и давало возможность строить педагогический процесс с учетом специфики дошкольного учреждения.

Свою работу по внедрению системы Монтессори мы начали с изучения программы и проведения сравнительного анализа нашей отечественной программы и программы Монтессори. Проведя анализ «Программы воспитания и обучения детей в детском саду» и программы Монтессори, мы пришли к выводу, что в принципе задачи этих двух программ перекликаются, взаимодополняя друг друга. Основная суть отличия этих программ заключается в качественном, коренным образом меняющим наш процесс образования подходе, при котором основное внимание уделяется не столько приобретаемым знаниям, сколько средствам достижения поставленных целей, то есть способам получения этих знаний и методологическим вопросам.

Средство достижения поставленной цели: не внешнее воздействие на душу и тело ребенка, а в создании вокруг него специально подготовленной развивающей среды. Это среда позволяет ребенку в собственном темпе и ритме развивать сенсорно - перцептивную деятельность, психические процессы и познавательные способности, путем предоставления специальных дидактических материалов помогает освоить ребенку навыки практической жизни, безболезненно для здоровья освоить навыки чтения, письма и счета, знакомит детей с предметами, процессами и явлениями окружающей жизни.

Иными словами, основная задача системы Монтессори состоит в создании условий, «стимулирующих и способствующих самостоятельному познанию ребенком окружающего мира".

Нами также были выявлены отличия в понятиях «воспитание», «цели», «принципы» по сравнению с нашими традиционными понятиями в системе отечественной педагогики.

Воспитание по Монтессори - это активное содействие нормальному развитию личности ребенка.

Основная цель - воспитание сильных людей, людей самостоятельных и свободолюбивых.

Воспитывая детей по системе Монтессори, перед педагогом стоят две цели - биологическая и социальная.

Биологическая цель включает в себя облегчение естественного развития личности ребенка, содействие психофизическому развитию.

Социальная цель непосредственно включает в себя подготовку личности ребенка к следующему возрастному периоду жизни, воспитанию таких качеств, как сила духа, самостоятельность и свободомыслие.

Основной девиз педагогики Марии Монтессори - «Помоги мне сделать самому, а я помогу другому».

Первый принцип - принцип свободы. Свобода ребенка проявляется в его деятельности. Со свободой очень тесно связана и дисциплина. Дисциплина по Монтессори должна быть деятельной, свободной, активной.

Понятие «активная дисциплина» преследует великий воспитательный принцип: ребенок готовится не только к школьной жизни, но и к активной, социальной.

В основу своей педагогической системы М. Монтессори положила биологическую предпосылку - жизнь. Любая жизнь есть существование свободной активности и развивающийся ребенок обладает врожденной потребностью в свободе и самопроизвольности.

Исходя из этого, М. Монтессори отказывалась видеть суть воспитания в формирующем воздействии на ребенка, а ставила проблему организации среды, наиболее соответствующей его потребностям. Она требовала предоставить ребенка самому себе, не препятствовать ему в выборе, в его самостоятельной работе и дисциплину  трактовала как активность, которая контролируется самим ребенком, а не налагается извне педагогом.

Второй принцип - принцип самостоятельности. Свобода детей ведет к развитию детской самостоятельности.

Третий принцип - принцип воспитывающего обучения. В каждом обучающем упражнении должны быть элементы воспитания, т.к. главное Монтессори «воспитание».

Четвертый принцип - индивидуального воспитания и обучения на основе автодидактизма (самоконтроля) и взаимопомощи «научи другого».

Пятый принцип - поляризация внимания (одновременно и принцип и метод). Это значит глубочайшее проникновение ребенка в суть дела, не обращая внимания на окружающие объекты, т.е. способность к внутренней собранности, ребенок себя строит сам, самостоятельно и индивидуально.

Научные наблюдения за состоянием и поведением детей позволили Марии Монтессори открыть «феномен поляризации внимания», исходя из которого она делает вывод о свободном саморазвитии ребенка и о способах организации его работы в специально подготовленной развивающей среде. Создав развивающую среду и перейдя в роль помощника взрослый как бы, всю активность передает ребенку и окружающим явлениям.

Чем свободнее ребенок, тем больше самостоятельности в нем вырабатывается, а самостоятельность — основа человеческого достоинства.

Как видим, основные дидактические принципы системы Марии Монтессори качественным образом отличаются от наших отечественных принципов воспитания:

1.        пассивная, по форме педагога.

2.        развитие творческих начал у ребенка на основе его наследственных задатков.

3.        основной принцип - принцип воспитывающего обучения.