Центральной проблемой любого направления конфликтологической науки является проблема управления межличностным конфликтом. К управлению межличностным конфликтом относят пресечение, предотвращение, устранение, гашение конфликта. Управление межличностными конфликтами может осуществляться на всех этапах их возникновения и развития. Прогнозирование, профилактика и предупреждение – это те виды управляющих воздействий, которые целесообразны на ранних этапах возникновения социальных противоречий. Чем раньше обнаружена проблемная ситуация социального взаимодействия, тем меньше усилий необходимо приложить для ее эффективного разрешения. Функция заблаговременного обнаружения социальных противоречий, а также обоснованного предположения возникновения и развития на их почве конфликтных ситуаций, обеспечивается прогнозированием.
Формирование опыта отношений школьников в условиях разрешения межличностных конфликтов - это сложный, многоаспектный процесс, который ставит воспитанников в новые условия, стимулирующие внутренние силы саморазвития личности и, как результат, приводящие к переосмыслению предшествующего опыта. Так как педагог, его позиция, стратегия разрешения конфликтных ситуаций служит средством формирования опыта взаимоотношений учащихся, приводим данные о видах педагогических конфликтов в системе «учитель-ученик» в школе.
Таблица № 1
Виды педагогических конфликтов по В.И. Журавлеву
|
Классификация конфликтов |
Особенности |
|
Дидактические |
Происходят на уроке и касаются не методики в ее собственном значении, а поведения учителя, то есть его тактики, стиля, реакции на поступки учащихся. |
|
Поступки учителей, объединяемые термином "дискриминация" по отношению к учащимся. Педагогам очень трудно найти позицию в общении с учениками, вызывающими у педагога естественные чувства симпатии и антипатии. |
|
|
События, происходящие в ситуациях оценки успеваемости учащихся. Причины: отсутствие строгих единых критериев и измерителей уровня знаний учащихся; зависимость оценки, которая формируется в сознании учителя, от его состояния, настроения, подготовленности к восприятию; негласное правило использовать оценку как стимул познавательной активности; гибкость использования самого результата и трудоемкости его достижения со стороны ученика. |
|
|
Другие виды: служебная недисциплинированность учителя, пренебрежение к отстающим, демонстративное потакание школьникам, чьи родители имеют ту или иную форму власти над учителем, публичное посрамление ученика и т. д. |
|
|
Этики |
Проявления бескультурья педагога, его бестактности, оскорбительного отношения к детям, жестокость и криминальные поступки учителя в обращении с учащимися. |
|
«Запредельно-этические» |
Словесное оскорбление, наносимое, как правило, публично. Внимание!
Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к
профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные
корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.
|
|
Физическое воздействие, рукоприкладство. |
|
|
Вымогательство подарков от родителей через школьников. |
Анализ классификаций конфликтов позволил сделать вывод о том, что большинство исследователей делят конфликты по возрастному критерию, составу взаимодействующих сторон и мотивационно-деятельностному признаку.
Изучение причин возникновения межличностных конфликтов во взаимоотношениях младших участников позволило в самых общих чертах выявить, что таковыми являются: неудовлетворенность потребностей личности в общении, самоутверждении, саморазвитии, оценке, признании, а также в ее притязаниях на определенный статус в группе.
Вывод: Межличностные конфликты охватывают все сферы человеческих отношений. Изучив причины возникновения межличностных конфликтов, можно минимизировать их количество.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему