Подростковый период — период завершения детства, переходный от детства к взрослости. Обычно он соотносится с хронологическим возрастом с 10—12 до 14—16 лет. Сформированная в учебной деятельности в средних классах школы способность к рефлексии «направляется» школьником на самого себя. Сравнение себя с взрослыми и с более младшими детьми приводит подростка к заключению, что он уже не ребенок, а скорее взрослый. Подросток начинает чувствовать себя взрослым и хочет, чтобы и окружающие признавали его самостоятельность и значимость. Основные психологические потребности подростка — стремление к общению со сверстниками («группированию»), стремление к самостоятельности и независимости, «эмансипации» от взрослых, к признанию своих прав со стороны других людей, поэтому кризис этого возраста всегда считался критическим, так как является самым острым и длительным.
Основным новообразованием подросткового возраста Л. С. Выготский считал чувство взрослости. Основой возникновения данного образования является осознание физиологических сдвигов в собственном организме и субъективное переживание социальных изменений. Так как потребность в признании собственной взрослости в подростковом возрасте максимальна, а социальная ситуация не сильно изменяется, то это может вызвать многочисленные конфликты с родителями и учителями.
Чувство взрослости — это психологический симптом начала подросткового возраста. По определению Д. Б. Эльконина, «чувство взрослости есть новообразование сознания, через которое подросток сравнивает себя с другими (взрослыми или товарищами), находит образцы для усвоения, строит свои отношения с другими людьми, перестраивает свою деятельность».
Чувство взрослости как специфическое новообразование самосознания стержневая особенность личности, ее структурный центр, так как выражает новую жизненную позицию подростка по отношению к себе, людям и миру, определяет специфическое направление и содержание его социальной активности, систему новых стремлений, переживаний и аффективных реакций .
Л.С. Выготский указывал еще на два новообразования подросткового возраста:
• новый уровень самосознания, проявляющийся в способности подростка познать самого себя как личность и обусловленный развитием понятийного мышления;
• формирование самоопределения, которое основывается на устойчиво сложившихся интересах и стремлениях, опирается на формирующееся мировоззрение, характеризуется учетом своих возможностей и внешних обстоятельств и связан с выбором профессии;
• развитие рефлексии, формирующейся одновременно с развитием самосознания.
В подростковом возрасте возникает потребность изучить свои особенности, которая выражается в интересе к себе и размышлениях о себе. Характерной чертой эти размышлений является то, что подросток, прежде всего, обращается к своим недостаткам и только потом к своим достоинствам и возможностям, индивидуальности и особенностям личности в целом.
Рассматривая интересы подросткового возраста, Л.С. Выготский выделил «эгоцентрическую доминанту» (интерес к собственной личности), «доминанту дали» (установку на обширные, большие масштабы, которые для него субъективно легче достижимы, чем ближние цели), «доминанту усилия» (тягу к сопротивлению, которая проявляется в упрямстве, негативизме, протесте, конфликтах со взрослыми и др.), «доминанту романтики» (стремление к неизвестному, рискованному, героическому).
Однако при объективно наступающем взрослении социальная ситуация для него, как правило, не меняется он остается учащимся и находится на иждивении у родителей, лишен ряда гражданских прав. Поэтому многие притязания приводят к неразрешимым трудностям, входят в конфликт с реальной действительностью, который может принять форму определенных поведенческих реакций, еще не являющихся патологическими или девиантными, но иногда перерастающими в «краевые психопатии» или девиации поведения.
А.Е. Личко отмечает, что именно в подростковом возрасте происходит настолько яркое заострение некоторых типологических черт характера, что оно напоминает патологические аномалии. Такое явление было названо акцентуацией характера крайние варианты нормы, при которых отдельные черты характера чрезмерно усилены, отчего обнаруживается избирательная уязвимость к определенным факторам среды при хорошей и даже повышенной устойчивости к другим .
Поможем написать любую работу на аналогичную тему