Программа исследования - Особенности межличностных конфликтов младших подростков

 Исследование в январе – апреле 2009 г.

Исследование проводилось в несколько этапов:

На первом этапе нами была определена проблема. Актуальность исследования определяется высокой значимостью формирования конструктивных форм взаимоотношений среди младших подростков как основы гармоничного развития личности, социализации и адаптации.

На втором этапе был сформулирован методологический аппарат: цель, задачи, объект, предмет, были выдвинута гипотеза.

Целью нашей дипломной работы является исследование особенностей межличностных конфликтов младших подростков.

Объект исследования: общение младших подростков со сверстниками .

Предмет исследования: особенностей межличностных конфликтов младших подростков.

Гипотеза: особенности межличностных конфликтов младших подростков обусловлены их личностными характеристиками.

Задачи:

1.    Изучить особенности конфликтов среди подростков;

2.    Определить личностные характеристики младших подростков;

3.    Выявить взаимосвязь между личностными характеристиками младших подростков и особенностями протекания межличностных конфликтов среди них.

На третьем этапе нами была определена выборка испытуемых. Испытуемыми  являются учащиеся 6-х классов в возрасте 11-12 лет, в количестве 46 человек.

Четвертый этап исследования состоял в подборе методик для проведения обследования.

Для определения особенностей межличностных конфликтов младших подростков нами была составлена анкета.

Подросткам предлагалось ответить на следующие вопросы:

I. Часто ли возникают у тебя конфликты со сверстниками:

¾   почти всегда

¾   довольно часто:

¾   иногда

¾   редко

II. Кто является инициатором данных конфликтов?

¾   я

¾   оппонент

III. Что является причиной данных конфликтов?

¾   Грубое отношение, оскорбление ;

¾   Стремление быть занять лидирующее отношение в группе, авторитет среди сверстников;

¾   Несправедливый поступок, обман

¾   Несовпадение точек зрения на что-либо

¾   другое______________

IV. Долго ли длятся твои конфликты со сверстниками?

¾   Довольно долго

¾   Нечто среднее

¾   Быстро заканчиваются

V. Кто чаще идет на примирение в конфликтах?

¾   Я

¾   Другой

¾   Оба

VI. Каково твое поведение в конфликте?

¾   Престаю общаться

¾   Грублю, обзываюсь

¾   Физически доказываю свою правоту

¾   Стараюсь настроить против своего оппонента других детей и взрослых

Для определения личностных особенностей младших подростков использовались следующие методики:

¾   Тест на оценку уровня конфликтности личности;

¾   Тест на оценку поведения в конфликте (методика К.Томаса) ;

¾   Методика исследование самооценки с помощью процедуры ранжирования;

¾   Коммуникативные и организаторские способности (КОС) .

Пятый этап – проведение диагностического обследования младших подростков.

На шестом этапе была проведена обработка первичных данных. Нами были определены количественные показатели особенностей межличностных конфликтов и личностных характеристик, проведен статистический анализ данных.

Описание методик исследования

1. Тест на оценку конфликтности личности

Тест содержит 14 вопросов с тремя вариантами ответов, испытуемому предлагается выбрать один вариант ответа и записать его. Обработка результатов проводится по ключу, где каждый вариант имеет балловое выражение (1,2,3 балла), максимальное количество -42 балла, минимальное – 14, методика предлагает выделение 9 уровней конфликтности, в нашем исследовании мы выделили 3 уровня (низкий, средний, высокий)

2. Тест на оценку поведения в конфликте (методика К.Томаса)

 Опросник личностный, разработан К. Томасом и предназначен для изучения личностной предрасположенности к конфликтному поведению, выявления определенных стилей разрешения конфликтной ситуации.

В России тест адаптирован Н.В. Гришиной.

Для описания типов поведения людей в конфликтных ситуациях К. Томас считает применимой двухмерную модель регулирования конфликтов, основополагающими измерениями в которой являются кооперация, связанная с вниманием человека к интересам других людей, вовлеченных в конфликт, и напористость, для которой характерен акцент на защите собственных интересов. Соответственно этим двум основным измерениям К. Томас выделяет следующие способы урегулирования конфликтов:

1. соревнование (конкуренция) как стремление добиться удовлетворения своих интересов в ущерб другому;

2. приспособление, означающее в противоположность соперничеству, принесение в жертву собственных интересов ради другого;

3. компромисс;

4. избегание, для которого характерно как отсутствие стремления к кооперации, так и отсутствие тенденции к достижению собственных целей;

5. сотрудничество, когда участники ситуации приходят к альтернативе, полностью удовлетворяющей интересы обеих сторон.

В своем опроснике по выявлению типичных форм поведения К. Томас описывает каждый из пяти перечисленных возможных вариантов 12 суждениями о поведении индивида в конфликтной ситуации. В различных сочетаниях они сгруппированы в 30 пар, в каждой из которых респонденту предлагается выбрать то суждение, которое является наиболее типичным для характеристики его поведения.

К. Томас считает, что при избегании конфликта ни одна из сторон не достигает успеха; при таких формах поведения, как конкуренция, приспособление и компромисс, или один из участников оказывается в выигрыше, а другой проигрывает, или оба проигрывают, так как идут на компромиссные уступки. И только в ситуации сотрудничества обе стороны оказываются в выигрыше

3. Методика исследование самооценки с помощью процедуры ранжирования.

Данная методика является модификацией методика С. А. Будасси. Методика предполагает ранжирование качеств, сначала, в той мере, в которой они выражены в идеале, а затем, в той мере, в которой они выделены у него самого.

При применении данной методики исследователь может использовать любое количество ранжируемых качеств .

Обработка результата производится путем подсчета разности между идеальным и реальным уровнем каждого качества и возведения этой разности в квадрат. Далее вычисляется коэффициент корреляции по формуле вычисления коэффициента ранговой корреляции Спирмена:

 где n-количество качеств личности, D2-квадрат разности между рангами идеала и «Я сам».

Значения R будут находиться в пределах .

4. Коммуникативные и организаторские способности (КОС)

Методика оценки коммуникативных и организаторских склонностей (КОС-1) . Авторы В. В. Синявский, Б. А. Федоришин.

Методика разработана для диагностики потенциальных возможностей людей в развитии их коммуникативных и организаторских способностей. Она базируется на принципе отражения и оценки испытуемым некоторых особенностей своего поведения в различных ситуациях (которые знакомы испытуемому по его личному опыту). Ответы испытуемого строятся на основе самоанализа опыта своего поведения в той или иной ситуации.

Организаторские способности в их структуре не трудно выделить умение влиять на людей для успешного разрешения ими определенных задач и достижения конкретных целей, умение оперативно разобраться в ситуативном" взаимодействии людей и направить его в нужное русло, стремление к проявлению инициативы, к выполнению общественной работы.

Коммуникативные способности личности характеризуются умением легко и быстро устанавливать деловые и товарищеские контакты с людьми, стремлением к расширению сферы общения, к участию в общественных или групповых мероприятиях, удовлетворяющих потребность людей в широком, интенсивном общении.

Анализ коммуникативных и организаторских способностей позволяет рассмотреть их структуру, вычленив в ней такие компоненты, которые могут быть индикаторами соответствующих способностей. При обработке результатов сопоставляют ответы испытуемого с дешифратором, и подсчитать количество совпадений отдельно по коммуникативным и организаторским склонностям.

Вычислить оценочные коэффициенты коммуникативных (К) и организаторских (О) склонностей как отношения количества совпадающих ответов по коммуникативным склонностям (к) и организаторским склонностям (о) к максимально возможному числу совпадений (20), по формулам:

К=к/20

О=о/20

Для качественной оценки результатов необходимо сопоставить полученные коэффициенты со шкальными оценками, которые характеризуют

С помощью дешифратора подсчитать количество совпадающих с ним ответов. Показатели будут варьироваться от 0 до 1 (это количественная характеристика). Для качественной стандартизации используются шкалы оценок.

Для проведения корреляционного анализа ними был использован критерий корреляции Пирсона.

 Коэффициент корреляции Пирсона (r) представляет собой меру линейной зависимости двух переменных

Расчет коэффициента производился по формуле

, где x1 показатели развития социального интеллекта , а y1 показатели успеваемости ,  и  средние по выборке значения социального интеллекта и успеваемости.