У детей с ОНР наряду с дефектами звукопроизношения отмечаются нарушения просодических компонентов речи: нарушение речевого дыхания, голоса, темпа и ритма.
Нарушения дыхания у детей с нарушениями речи обусловлены недостаточностью центральной регуляции дыхания. Недостаточна глубина дыхания. Нарушен ритм дыхания: в момент речи оно учащается. Отмечается нарушение координации вдоха и выдоха (поверхностный вдох и укороченный слабый выдох). Выдох часто происходит через нос, несмотря на полуоткрытый рот. Дыхательные нарушения особенно выражены при гиперкинетической форме дизартрии.
Нарушения голоса обусловлены изменениями мышечного тонуса и ограничением подвижности мышц гортани, мягкого нёба, голосовых складок, языка и губ. Наиболее часто отмечается недостаточная сила голоса (тихий, слабый, иссякающий); отклонения тембра голоса (глухой, сдавленный, хриплый, прерывистый, напряженный, назализованный, гортанный). При различных формах дизартрии нарушения голоса носят специфический характер.
Мелодико-интонационные расстройства часто относят к одним из наиболее стойких признаков нарушений речи. Именно они в большой степени влияют на разборчивость, эмоциональную выразительность речи. Отмечается слабая выраженность или отсутствие голосовых модуляций (ребенок не может произвольно менять высоту тона). Голос становится монотонным, мало- или немодулирован-ным. Нарушения темпа речи проявляются в его замедлении, реже — ускорении. Иногда имеет место нарушение ритма речи (например, скандированность — рубленая речь, когда отмечается дополнительное количество ударений в словах).
Нарушение процессов восприятия и воспроизведения интонационных структур предложения, которые проявляются в следующем:
- в отсутствии или трудностях дифференциации интонационных различий на практическом, неосознанном уровне;
- в недостаточной их сформированности на практическом уровне ;
- в замене вопросительной интонации повествовательной при одинаковой силе голоса;
- в изменении силы голоса при попытке воспроизвести вопросительную интонацию ;
- в переносе логического ударения на другое слово в предложении ;
- в попытке необоснованного и неоднократного повышения и понижения голоса внутри фразы;
- в воспроизведении всех предложений только с одной интонацией (вопросительной).
При этом наиболее сохранной является имитация вопросительной и повествовательной интонации. Восприятие и самостоятельное воспроизведение интонационной структуры, предполагающее в данном случае слухопроизносительную дифференциацию повествовательной и вопросительной интонации, вызывает значительные трудности у детей. При этом процесс слуховой дифференциации интонационных структур оказывается более нарушенным, чем процесс их самостоятельной реализации.
Таким образом, сложные речевые расстройства характеризуются комбинаторностью. Расстройства речи наблюдаются при самых различных в топическом плане очаговых поражениях мозга. При минимальных речевых нарушениях четкость кинестетических ощущений, часто нарушается и ребенок не воспринимает состояния напряженности, или, наоборот, расслабленности мышц речевого аппарата, неправильные артикуляционные уклады и содружественные движения. У детей также нарушена динамика движений. Ведущим симптомом в структуре речевого дефекта при ОНР являются фонетические нарушения: недостатки звукопроизносительной стороны речи, выраженные в искажениях, в смешениях, в заменах и пропусках звуков, а нарушения просодики ухудшают разборчивость, внятность, эмоциональный рисунок речи. При общем недоразвитии речи наряду с дефектами звукопроизношения, отмечаются нарушения интонационной выразительной речи, процессов восприятия и воспроизведения интонационных структур предложения.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему