II этап – начальный.
Занятие 1: «Я – единственный на планете»
Тема: «Знакомство детей с психологом, выделение индивидуальности и уникальности каждого присутствующего. Знакомство с понятиями «жест», «мимика», «интонация».
Цель: - познакомить детей с психологом;
- создание доброжелательной, доверительной атмосферы;
- знакомство с понятиями «жест», «мимика», «интонация».
Ход: Дети заходят в кабинет, располагаются на местах.
«Сейчас мы с вами должны настроиться на серьезный лад, устроиться поудобнее, чтобы ничто не мешало сосредоточить свое внимание. Пока мы тут с вами общались, смеялись, вокруг нас происходило много событий. В соседней комнате дети готовились к занятию, рос цветок на окне, где-то ехали машины, мимо окна летела птица, на втором этаже двигали стул, на станцию прибыл поезд, над городом пролетел самолет. И все это происходило одновременно. Но мы ничего этого не слышали и даже не думали об этом. Человек, конечно же, не может все видеть и слышать сразу. Давайте попробуем сейчас сосредоточиться на чем-то одном. (Дети с закрытыми глазами поочередно слушают звуки на улице, в кабинете, в коридоре, как одежда прикасается к телу, как растут на голове волосы).
Каждый день мы просыпаемся, умываемся, чистим зубы, идем в школу. И все делаем так быстро, торопясь, что заметить, остановиться, понюхать цветок – нет времени. А планета кружится, птицы поют, цветы растут, солнце всходит… я предлагаю вам сейчас закрыть глаза и представить, как над красивым черным космосом, между блестящих звезд висит теплая круглобокая планета, она кружится, на ней живут люди, зверюшки бегают и прыгают, летают бабочки. Присмотритесь к планете внимательнее, еще внимательнее. Откройте глазки, вы заметили одну удивительную вещь? Нигде, нигде больше на планете нет ни одного вот такого малыша, нет больше нигде вот такой замечательной красавицы, на всей планете одна вот такая «единственная» девочка и, сколько не присматривайся, нигде больше нет такого очаровательного мальчика. Нигде нет такого второго ребенка».
То же самое очень искренне говорится о каждом ребенке. В этот момент психолог по очереди обращается к каждому из детей: «Ты на свете один такой единственный, второго такого существа нет нигде, сколько бы мы ни искали». При этом «существо» произносится очень нежно, с восторгом, как слово «чудо».
«Давайте, наконец, познакомимся. Чтобы все видели друг друга, сядьте в круг».
Игра «Снежный ком»
Цель игры – познакомиться с группой.
Ход: первый ребенок называет свое имя. Второй, прежде чем представиться самому, называет имя первого ребенка, а затем свое, третий – имена первого, второго и свое, и далее по кругу. Психолог завершает круг, называя по имени всех детей, а затем свое имя.
«Замечательно, оказалось, что у всех вас есть прекрасные имена. Ну-ка, дайте, я на вас посмотрю. У всех есть носик, у всех есть ротик, у всех есть глазки, зубки, по две ручки, по две ножки. Ни у кого нет трех? А-а-а, дети, так вы все одинаковые».
Психолог выдерживает выразительную паузу на слове «одинаковые», давая детям возможность прийти в себя и возмутиться. После того как они выразят свое возмущение – «Мы разные», - психолог говорит:
«Да где же вы разные? Вот ноги, вот руки, вот уши. А, волосы разные? Характер разный? Хорошо, вы меня убедили, давайте разберемся, чем вы отличаетесь».
Дети вместе с психологом перечисляют, чем отличаются друг от друга: характер, внешность, привычки, мысли, внутренний мир. Внутренний мир упоминается особо.
«Вы знаете, что такое внутренний мир? Внешний мир – это природа, небо, солнце. А внутренний? На самом деле в нашем внутреннем мире тоже есть небо и солнце. И если на солнышко находят тучки – настроение портится, идет дождь – бегут слезки, светит солнышко – и настроение улучшается, хочется петь песенки. От того, какое у нас настроение, зависит очень многое. Когда у нас плохое настроение, мы грустим, у нас надуваются губки, появляются слезинки, уже не хочется играть в мяч или с куклами (все говорится соответствующим тоном).
Как выглядит грустный человек? Брови у него нахмурены, губы надуты, голова опущена, плечи подняты.
А как выглядит веселый человек? Он улыбается, ему хочется бегать и прыгать. Ну-ка, давайте встанем и покажем, какие мы, когда веселые. Когда мы радуемся, нам хочется обнять все небо, раскинув руки. А после такой бурной радости можно и устать немножко.
Как выглядит уставший человек? Уф, выдохнули, пополам согнулись, руки тяжелые, упали. Все, лежим и отдыхаем.
Что мы только что делали? А как мы это делали? Правильно, внутреннее состояние человека можно передать многими способами. С помощью жестов. Давайте все грустно помашем вслед рукой… При этом наше лицо показывает, что мы грустим, грусть буквально написана на нашем лице – это наша мимика. А теперь давайте покажем с помощью мимики, какие мы сонные – тогда мы хотим спать, глазки слипаются. А еще у нас есть голос, и с помощью интонации мы тоже можем о многом рассказать. Давайте голосом покапризничаем: «Мама, не хочу вставать».
Вы уже, наверное, поняли, что все эти способы что-то сказать о своем внутреннем мире – жесты, мимика, интонация – вы постоянно используете. И потому, несмотря на то, что у каждого из нас по два глаза, по две руки, по две ноги, по одному носу, все же мы очень сложные и разные существа.
Чтобы представить себе, кто вы такие, какие вы удивительные и уникальные, ни на кого не похожие, завтра, как только проснетесь, только-только откроете глазки, не причесываясь и не умываясь, сразу же подбегите к зеркалу. Посмотрите на себя и удивитесь себе – какие вы интересные: какие у меня замечательные веснушечки, какие реснички, какие реснички, какие у меня зубки. Вы посмотрите на себя в зеркало и расскажите мне и другим ребятам на следующем занятии, кого вы увидите в зеркале, что вам понравится, а что нет.
А сегодня наше занятие заканчивается, до свидания!»
Занятие 2: «Подарки феи»
Тема: «Общение с незнакомыми людьми, уважительное обращение к пожилым людям»
Цель: - познакомить детей со сказкой «Подарки феи» Ш. Перро;
- показать через пример сказки способы общения с незнакомыми людьми, уважительного обращения к пожилым людям, в ситуации провинности умения вежливо признавать свою вину;
- закреплять навыки сопряженной речи.
Ход: Педагог и дети приветствуют друг друга.
«Помните, на прошлом занятии вам дано было домашнее задание. Кто скажет, какое? Верно, нужно было утром, сразу после пробуждения посмотреть в зеркало, удивиться себе и запомнить, кого вы в нем увидели». Дети по очереди делятся своими впечатлениями.
«Ребята, кто знает, что такое сказка? Конечно, нет, наверно, на Земле человека, который не знал бы, что такое сказка. С сегодняшнего дня мы с вами начинаем большое путешествие по стране Сказка. Мы будем знакомиться с множеством сказок, которые нас научат многому, о многом расскажут, на многое укажут.
Сегодня мы с вами познакомимся со сказкой «Подарки феи». Рассаживайтесь поудобнее и приготовьтесь внимательно слушать сказку (чтение сказки).
Ребята, понравилась вам сказка? Кто вам больше понравился: первая или вторая дочка? Правильно ли поступила младшая дочка по отношению к фее? Вспомним, как она ответила на просьбу феи попить воды. «Пейте на здоровье/ тетушка//» (в кавычках указаны слова, которые дети повторяют за педагогом, знак / - пауза, // - конец предложения). А как обратилась с феей другая дочь: «Уж не думаете ли вы, что я притащилась сюда, чтобы дать вам напиться? Ну конечно, только для этого! Я и серебряный кувшинчик нарочно захватила, чтобы поднести воду вашей милости! А впрочем, мне все равно. Пейте, если хотите…» когда младшая пришла домой, задержавшись у источника, мать ее начала бранить за опоздание, на что та ответила: «Простите/ матушка//. Я и в правду задержалась//». А когда мать ее выгнала из дома, бедная девушка убежала в лес, где встретила принца. Он спросил девушку, почему она плачет. На что та ответила: «Ах/ сударь/ матушка прогнала меня из дому//!»
Давайте представим, что мы оказались на месте младшей дочери. К нам у ручья подошла бедная старушка и попросила попить. Мы ответим ей вот так: «На здоровье/ бабушка//. Пейте/ пожалуйста//».
Вот мы вернулись домой, мы немного задержались, за что мама нас поругала. Мы можем ответить так: «Прости/ мама// Я действительно задержался//. Но у ручья ко мне подошла незнакомая бабушка и попросила попить// Я напоил ее//». Главное, если вы в чем-то провинились, извинитесь, попросите прощения и объясните причину, почему так получилось.
Случилось так, что мы, вдруг, заблудились в лесу. Нам на встречу вышел незнакомый человек и спросил, почему мы плачем. Можно ему ответить так: «Помогите мне/ пожалуйста// Я гулял по лесу и заблудился// Не могу найти дорогу домой// Я живу …//». Если с вами произошла беда, и нет знакомых, чтобы вам помочь, не бойтесь обратиться к незнакомым людям. Главное, объясните вашу беду и укажите все, что поможет решить вашу проблему.
Сегодня на занятии мы познакомились со сказкой Ш.Перро «Подарки феи», в которой увидели разные способы обращения к незнакомым людям, узнали, как надо поступать в ситуации, когда к тебе обращаются за помощью, когда тебя ругают, когда ты сам нуждаешься в помощи. Ребята, вы все сегодня были молодцы, вели себя правильно, были внимательны. Запомните, что сказка дает нам многого того, что пригодиться нам в жизни, надо только это увидеть.
Занятие 3: «Мальчик, который не умел играть»
Тема: «Проблема негативного поведения в дружеских отношениях»
Цель: - развитие внимательности, соблюдения общепринятых норм в отношениях между людьми;
- знакомство детей с проблемой понимания человека человеком.
Необходимые материалы: карточки с изображениями фантастических животных; бумага; цветные карандаши; аудиокассета с записью спокойной музыки.
Ход: «Здравствуйте, ребята! Сегодня я предлагаю начать наше занятие с игры, которая называется «Ответить — не ответить». Для того, чтобы в нее сыграть, кому-то из вас нужно выйти ненадолго за дверь».
Группа стоит в круге. Один из детей (водящий) выходит за дверь. С группой договариваются о том, что, когда водящий входит и здоровается с кем-либо, этот ребенок демонстративно отворачивается (или начинает разговаривать с кем-то другим). После нескольких попыток игра прекращается, психолог извиняется перед водящим, все отвечают на его приветствие.
Проводится обсуждение игры. При обсуждении водящего просят рассказать о своих чувствах во время игры. Об этом также спрашивают тех, кто в игре не отвечал на приветствие.
«А сейчас располагайтесь поудобнее и приготовьтесь слушать сказку о мальчике, который не умел играть».
Психолог читает сказку, параллельно показывая карточки с нарисованными чудесными животными.
«Ребята, как вы думаете, почему исчезло чудовище? А скажите, пожалуйста, можно ли придумывать друзей? Что значит «уметь играть с другими»? Что делать, если тебе не нравятся правила игры? Расскажите, что в сказке запомнилось вам больше всего, а затем нарисуйте это».
Включается запись спокойной музыки, и дети рисуют то, что понравилось, запомнилось больше всего. Затем дети рассказывают о своих рисунках, и занятие заканчивается.
Занятие 4: «Злостики, Грустишки и Боязливики»
Тема: «Знакомство с разными эмоциональными проявлениями, умение их выражать и распознавать»
Цель: - гармонизация эмоционального состояния;
- распознавание эмоций, умение их выражать;
- развитие творческого воображения;
- совершенствование механизмов саморегуляции.
Необходимые материалы: белые маски, гуашь, фломастеры, карандаши, восковые мелки, вырезки из журналов, цветная бумага.
Ход: «Давайте все вместе возьмемся за руки и скажем друг другу «Доброе утро!» Молодцы!
А теперь устраивайтесь поудобнее и слушайте.
Сегодня мне приснился очень необычный сон. Будто я попала в сказочный мир страны Чувств. В каждом ее городе проходила своя, совсем не похожая на другие жизнь. Проходя мимо одного города, я слышала веселый смех. Все жители бегали по улицам, играли в салочки и звонко хохотали. Их лица озаряла улыбка, и сразу было видно, что все рады видеть друг друга. Как вы думаете, как назывался этот город? Правильно, это был город радости. А жителей его звали веселые Радужки.
В другом городе шли настоящие сражения. Все жители ходили хмурые, в их глазах горели злые огоньки. Они то и дело пытались подставить кому-нибудь подножку или закидать его помидорами. А перед заходом солнца все жители этого города собирались на поляне и колотили друг друга подушками. Поэтому все вокруг было в перьях. И каждый день они только и думали о том, как сделать кому-нибудь пакость. Задерживаться в этом городе совсем не хотелось. Как вы думаете, как назывался этот город? Правильно, это был город злости. А жителей его называли Злостиками.
Проходя мимо следующего города, я увидела пустынные улицы. Казалось, все жители покинули этот город навсегда. Но вдруг впереди показался велосипедист. Он быстро ехал по улице и все время оглядывался вокруг. Казалось, что он от кого-то убегал. Едва велосипедист заметил меня, у него широко открылись глаза и рот, и казалось, он вот-вот закричит. Велосипедист тут же повернул обратно и скрылся из виду. Как вы думаете, что это был за город? Правильно, это был город страха, и жители его назывались Боязливиками.
Пришлось мне путешествовать и мимо города грусти с его мрачными жителями Грустишками. Они то и дело грустили по прошедшим выходным, по съеденному мороженому и еще много-много о чем. И никто в округе не мог их развеселить. А еще в той стране мне пришлось проходить мимо городов Удивления, Обиды и Удовольствия. Города так быстро сменяли друг друга, что было очень легко заблудиться, и кругом шла голова. Казалось, в этой стране никогда не будет порядка. Жители сказочных городов так устали только радоваться, злиться или только грустить, что их лица стали потихоньку исчезать, а на их месте появлялась только безмолвная маска. А потом постепенно стали исчезать и сказки сказочного мира. Так, день за днем, проходила жизнь сказочного государства. И никто не мог ничего изменить.
Оказывается, когда-то у страны Чувств была совсем другая история. В ней жили совершенно счастливые люди. Они умели радоваться и грустить, обижаться и прощать. Жили они все вместе и во всем помогали друг другу.
Но вот однажды злой волшебник, обходя свои владения, увидел в зеркале Мира чудесные волшебный уголок страны Чувств. И теперь ему не давала покоя мысль, как завладеть этими сказочными краями. Он решил стать ее королем. Но для этого нужно было узнать секрет счастья сказочного мира. А жители не хотели открывать своей тайны злу. И тогда злой волшебник наслал чары на ту страну, и теперь жители ее стали забывать свое счастье и постепенно превращаться в его подданных, рыцарей Безличия.
Но страну чувств еще можно спасти. Еще не все волшебные краски смыты с ее лица. Нужно всего лишь найти человека, который помнит секрет счастья и не разучился радоваться и грустить, удивляться и прощать. Я проснулась и долго еще думала об этой истории. Но теперь я, кажется, знаю, кто может восстановить порядок в стране Чувств и разрушить злые чары волшебника. Ведь только дети с их чистой душой смогут спасти сказочный мир и вернуть прежнее счастье.
Вы согласны со мной, ребята?
Но чтобы чары не могли на нас подействовать, мы сначала выполним мимическую гимнастику и потом приступим к работе. Итак, несколько раз вдохните и выдохните. Вдох — выдох, вдох — выдох. Отлично! Широко улыбнитесь своему соседу справа, а теперь соседу слева. Наморщите лоб — удивитесь, нахмурьте брови — рассердитесь, наморщите нос — нам что-то не нравится. Расслабьте мышцы лица, лицо спокойное. Поднимите и опустите плечи. Вдох — выдох, вдох — выдох. Молодцы!
Сейчас мы с вами оживим страну Чувств и расколдуем рыцарей Безличия. А вот и первый житель, которого удалось расколдовать мне. Но нам с вами предстоит еще много работы. (Детям раздаются белые маски, в которых есть прорези для глаз.) У нас есть верные помощники, которые еще ни разу не подводили в работе, — это краски. Можно использовать вырезки из журналов, восковые мелки, карандаши, фломастеры. Итак, за дело!»
Включается спокойная музыка, и дети рисуют маски. По окончании работы они придумывают названия своим маскам, знакомятся со всеми жителями страны Чувств и оставляют маски высыхать.
«Теперь в стране Чувств будет всегда царить любовь и гармония. А мы с вами теперь станем в круг. Приготовьте, пожалуйста, свои ладошки. Я каждому подарю волшебную хрустальную бусинку. Берите ее осторожно, не уроните. Согрейте ее своим теплом. И пусть каждый из вас загадает желание, какими вы хотите быть. Прошепчите это желание над бусинкой. И оно обязательно должно исполниться, только нужно верить. Всем спасибо!»
III этап – переходный.
Занятие 5: «Волшебные маски»
Тема: «Знакомство с эмоциями»
Цель: - развитие интереса к самому себе;
- повышение самооценки.
Необходимые материалы: оформленные на прошлом занятии маски.
Ход: «Здравствуйте, ребята! На прошлом занятии мы с вами путешествовали в волшебную страну, и каждый из вас расколдовал одного жителя. Мы уже немного познакомились с расколдованными Чувствами. Сейчас мы снова отправимся в волшебную страну и познакомимся с ними поближе. А попадем мы в волшебную страну с помощью нашей волшебной свечи. (Дети передают по кругу зажженную свечу).
Ну вот, мы снова встретились с жителями волшебной страны. Кто же живет здесь? Сейчас все сказочные жители разделятся на пары и расскажут друг другу, как их зовут, какой у них характер, увлечения, интересы».
Дети с помощью психолога разбиваются на пары и, держа маску перед лицом, рассказывают, как зовут маску, какие у нее есть хорошие качества. Затем дети в своих парах меняются масками и от имени полученной маски стараются повторить то, что услышали, сохраняя интонации говорившего.
«Какие замечательные жители живут в волшебной стране! Здесь, наверное, происходит много всяких интересных историй. Давайте сейчас все вместе расскажем какую-нибудь историю о жителях волшебной страны».
Дети по кругу рассказывают сказку с участием своих героев. Если вначале дети затрудняются придумать сюжет сказки, психолог оказывает помощь, затем дети рассказывают самостоятельно. Также можно помочь завершить сказку.
«Замечательные события происходят в волшебной стране. Но нам пора возвращаться. (Дети передают по кругу зажженную свечу).
Мы снова дома. Но не грустите, когда-нибудь мы еще отправимся в волшебную страну и встретимся с ее волшебными жителями. А сегодня наше занятие заканчивается, до свидания.
Занятие 6: «Ежик»
Тема: «Что делать, если в классе тебя никто не любит»
Цель: - познакомить детей со сказкой А.Смирновой «Ежик»;
- через обсуждение сказки найти правильные способы поведения, если тебя не принимают одноклассники;
- закреплять активную речь детей.
Ход: Логопед: Сегодня мы познакомимся со сказкой Анны Смирновой, которая называется «Ежик». Садитесь поудобней, слушайте ее внимательно.
(чтение сказки)
Подумайте, что хотела сказать нам эта сказка? Чему она может нас научить? Есть ли среди нас такие Ежики, Белочки, Медвежата? А можем ли мы сами быть на месте Ежика?
Я предлагаю вам ребята подумать и придумать советы Ежику, чтобы над ним не смеялись. Назовем наше задание так «Что бы я посоветовал Ежику, чтобы над ним не смеялись». Можете приступить к заданию.
(в конце организуется обсуждение предложенных детьми советов)
Логопед: Сегодняшняя сказка нас учила, как вести себя, если тебя не принимают в классе. Мне понравились все ваши советы, адресованные ежику. Надеюсь, они помогут не только ему, но и вам, если вы попадете вдруг в такую ситуацию. Особенно мне понравились советы…(перечисляет поименно детей). Молодцы, вы все активно участвовали на занятии. До новых встреч с новой сказкой.
Занятие 7: «Чудо – остров»
Тема: «Сочинение историй на прослушанную музыку»
Цель: - развитие сенсорно-перспективной сферы;
- развитие воображения, оригинальности мышления;
- стимулирование творческого самовыражения.
Необходимые материалы: картон, пластилин, разные мелкие предметы (крупа, фасоль, пуговицы и т. п.), музыка.
Ход: «Доброе утро, ребята! Сегодня мы поприветствуем друг друга кивком головы. Вот так. Молодцы!
Я предлагаю отправиться в путешествие на необычном паровозике — паровозике имен. Паровозик будет ехать по кругу. Он будет хлопать в ладоши и называть свое имя, например, Ка-тя, Ка-тя. Сначала это маленький паровозик, но когда он проедет круг, то сможет выбрать на свое место новый паровозик, а сам станет его вагончиком. И так до тех пор, пока каждый из вас не проедет круг паровозиком. Вы готовы? Поехали.
Мы с вами очутились на лесной поляне. Послушайте внимательно, какие звуки нас окружают? (Звучат звуки природы. Дети рассказывают, что они услышали). Молодцы! Это не простая полянка, а волшебная. Она может рассказать много интересного. И мы сегодня поучимся узнавать в чудесных звуках музыки разные истории. Итак, размещайтесь удобнее. Вас ждет сказка.
далеко-далеко, где-то в море-океане, за небесными горами раскинулся Чудо-остров. Окружен тот остров скалами прибрежными. Да и путь к нему лежит нелегкий — через Красное, Желтое и Синие моря. Не ищите этот остров на карте, все равно не найдете, потому что этот остров сказочный. Все на нем необыкновенно. Кругом растут конфетные деревья, стоят пряничные домики. да и солнце каждый день светит разное — то апельсиновое, то банановое, то яблочное. И куда ни глянь— все это сделано из пластилина: и звери, и птицы, и даже люди. Настоящая пластилиновая страна.
Каждый день на Чудо - острове происходят удивительный вещи. А какие — пусть вам об этом расскажет музыка.
Закройте глаза. Постарайтесь увидеть, что сейчас происходит на Чудо - острове. А когда музыка закончится, каждый из вас поведает нам свои истории».
Дети слушают музыку, а затем по кругу рассказывают свои истории.
«Вы настоящие сказочники! Столько чудесных историй у нас получилось. А теперь пусть каждый из вас придумает, как можно изобразить наш Чудо-остров с помощью пластилина. Вам в помощь пригодится этот картон и еще много интересных вещей, которые вы сможете найти на столе (различные виды макаронных изделий, крупы, косточки, фасоль, горох, ракушки, пуговицы, фантики и др.)».
В процессе работы детям сообщается, что у них еще осталось половина времени, одна минута, чтобы закончить работу. Затем организовывается выставка работ, и ребята могут еще раз «пройтись» по Чудо - острову и посмотреть на его красоту.
Истории, придуманные детьми, можно записать и сделать приложение к их работам. А затем организовать выставку работ в группе.
«А сейчас занимаем места в нашем паровозике. Мы будем ехать и нежно хлопать друг друга по плечам, а теперь по спинке, по попе. А теперь в другую сторону. Молодцы! Спасибо всем!»
Занятие 8: «Ссора»
Тема: «Конфликтные ситуации и способ их решения»
Цель: - обучение отреагированию эмоций в конфликте;
- формирование адекватных форм поведения.
Необходимые материалы: песочный поднос; мелкие фигурки животных, людей, растений; зеркальце.
Ход: Дети заходят в кабинет психолога и становятся вокруг песочницы, накрытой тканью.
«Ребята, я предлагаю вам сегодня отправиться в сказочное путешествие. Сейчас каждый из вас посмотрится в волшебное зеркальце, превратится в волшебника и перенесется в сказочную страну.
(Когда все дети посмотрелись в зеркальце, психолог снимает с песочницы ткань, и дети видят ровное пространство песочницы.)
Посмотрите, Сказочная Страна еще пустынна. В ней нет ни рек, ни озер, ни лесов, ни жителей, дорогие волшебники, давайте попробуем все вместе создать Сказочную Страну.
(Дети с помощью психолога создают реку (озеро), сажают лес).
А теперь подойдите, пожалуйста, к полке с фигурками и выберите себе фигурку того героя, кем вы сегодня будете в нашей Сказочной стране».
Возможен и другой вариант работы: можно заранее приготовить фигурки тех персонажей, которые встречаются в сказке, и предложить детям выбирать героев из их числа.
Психолог берет фигурку в последнюю очередь, в соответствии с теми персонажами, которых взяли дети, или же зайца (во втором варианте).
«Ну вот, наша страна ожила. В ней появились река, лес, сказочные жители, давайте познакомимся кто живет в нашей Сказочной Стране?»
Дети по очереди рассказывают о своих персонажах, как их зовут, чем они занимаются, какие у них привычки. Психолог о своем герое говорит в последнюю очередь, после чего начинает рассказывать сказку. По ходу изложения сказки дети вместе с психологом обыгрывают все ситуации, тем самым принимая активное участие в рассказываемой истории.
Когда сказка рассказана до конца, психолог говорит:
«Дорогие мои Волшебники! Мы сегодня с вами славно потрудились. Мы создали сказочную страну, рассказали историю о ее жителях. А теперь нам пора возвращаться домой, Давайте поставим все фигурки на место и с помощью нашего волшебного зеркальца отправимся в обратный путь.
(Все дети ставят фигурки на место, по очереди смотрятся в зеркальце, песочница снова накрывается тканью.)
Вот мы и вернулись. А теперь расскажите, пожалуйста, в какой сказке мы сегодня побывали? Какие герои там были? Что происходило? Чем закончилась сказка?
Здорово, ребята! Нам было очень интересно в сказочной стране. А сейчас я хочу вам предложить поиграть в одну очень интересную игру. Мы сейчас будем разыгрывать разные ситуации, которые могут происходить с нами в жизни».
Предлагаются следующие ситуации:
• Два мальчика поссорились, нужно их помирить.
• Ты и твой друг хотите играть одной и той же игрушкой.
• Твой друг обижен на тебя, извинись перед ним и попробуй помириться.
• Твой друг попросил поиграть твою любимую игрушку, а отдал ее сломанной.
• Ребята из вашей группы играют в интересную игру, а ты опоздал в детский сад и пришел, когда игра уже началась. Попроси, чтобы ребята и тебя приняли в игру. Что ты будешь делать, если ребята не захотят принять тебя?
Дети в парах по очереди разыгрывают вышеописанные ситуации. Можно использовать для проигрывания и те ситуации, которые возникают в ходе реальной игры. При проигрывании хорошо использовать такой прием, как «обмен ролями», когда дети меняются ролями в ходе проигрывания. Это дает конфликтному ребенку хорошую возможность почувствовать себя в роли слабого и обиженного.
«Давайте теперь возьмемся за руки и улыбнемся друг другу. На этом наше занятие заканчивается. До свидания!»
Занятие 9: «По мультфильму «Он попался»
Тема:
Цель: - тренировка произвольного внимания, зрительной, слуховой памяти;
- формирование логического мышления детей;
- развитие пластичности, координации движений;
- работа со страхами;
- развитие позитивного отношения к жизни, закрепление положительных эмоций, стимулирование воображения.
Необходимые материалы: канат или скакалка, бланки с заданиями, бумага, карандаши.
Ход: Просмотр мультфильма с начала.
«Стоп» №1: Белочка спешит.
Белочка» (этюд)
Ход работы: дети передают состояние спешащего человека.
Обсуждение.
• Как вы думаете, почему спешит белочка? Куда?
«Стоп» №2: Барсук выходит из норки.
Обсуждение.
• Что случилось с барсуком?
• А почему он вдруг заболел?
«Стоп» №3: Белочка говорит: «Эх, ты!»
Обсуждение.
• Так куда же и зачем спешила белочка?
«Стоп» №4: После диалога белки и барсука.
Обсуждение.
• Кого здесь можно назвать смелым?
• Как вы это поняли?
• Какие животные считаются смелыми?
«Закончи фразу» (упражнение)
Ход работы: детям предлагается изобразить смелое животное, проговорить «Я смелый как ...» (лев, тигр, собака и т. д.) и передать голосом смелые звуки выбранного животного.
«Стоп» № 5: Белочка говорит: «А мы думали, ты первый начал».
«Перетягивание каната» (игра)
Ход работы: детям предлагается попробовать перетянуть соперника на свою сторону при помощи каната.
«Стоп» №6: Рыбалка.
Обсуждение.
• Что это за рыба, кто узнал?
• Каких еще рыб вы знаете?
«Рыболов» (игра)
Ход работы: Ведущий в центре со скакалкой кружится вокруг себя и раскручивает над полом скакалку. Дети, стоящие вокруг, должны ее перепрыгнуть, то есть не попасться на удочку.
«Стоп» №7: Мышонок говорит: «Я сам зайку выручу».
Обсуждение.
• Сколько героев уже идет выручать зайку?
• Постройте их по росту, начиная с самого высокого. Кто самый высокий в этой компании, кто поменьше, еще меньше, а самый маленький?
«Построимся» (игра)
Ход работы: детям предлагается построиться по росту и затем пройтись по тропинке через лес, через кусты, обогнуть яму, перебраться через поваленное дерево, переплыть на лодке озеро и т. д.
«Стоп» №8: Барсук говорит: «Вот она, берлога».
Обсуждение.
• Зачем барсук предлагает залезть на дерево?
• Какой у него план?
• Почему бобер не принимает предложение барсука залезть на дерево?
• Кто из героев мультфильма вам нравится, кто не нравится? Почему?
«Стоп» № 9: Белочка говорит: «Не может быть!» Силуэт медведя в окне.
Обсуждение.
• Как вы думаете, герои правильно думают о том, что там происходит?
• А как вам кажется, что там на самом деле?
• Почему барсук решил, что будут варить суп?
• Как вы понимаете пословицу «У страха глаза велики»?
• Вспомните, были ли в вашей жизни похожие ситуации, когда вы преувеличивали опасность? Вы боялись чего-то, что оказалось неопасным?
• Расскажите свою историю так, чтобы стало страшно другим, так, как это сделал барсук.
• Придумайте страшную историю и расскажите ее шепотом, страшным голосом.
Ход работы: «Давайте посмотрим, что же было на самом деле».
«Стоп»№10: Конец мультфильма.
Заключительная беседа
Обсуждение.
• Мультик называется «Он попался», а как бы ВЫ его назвали?
• Вспомните, в каком порядке животные шли выручать зайку?
«Все вместе» (игра)
Ход работы. «Герои мультика после того, как попили чай, стали дружно все вместе играть и каждый зверек предлагал свою игру. Давайте и мы поиграем вместе с вами».
Ведущий предлагает игры сам:
• От имени Зайчика — игру «Попрыгунчики»: «Давайте узнаем, кто прыгнет дальше всех, перепрыгнет предмет (мячик, воздушный шарик и т. д.), перепрыгнет друг через друга (чехарда).
• От имени Белочки — игру «Поймай шишку и закончи слово»: ведущий начинает слово, произнося первый слог, а ребенок его заканчивает. «Отгадай, что я хочу сказать! По...» и т.д.
• От имени Бобра— рисование по заданным командам на листе в клеточку домика или других предметов (2 клетки вверх, З влево, 2 вниз и т. д.).
• От имени Мышки — игра «Кот и мыши».
• От имени Барсука — игра «Ягоды, рыбы, животные»: ведущий указывает по очереди на каждого игрока и произносит: «Ягоды, рыбы, животные…» Тот игрок, на котором остановилась считалка, должен быстро назвать выпавшее ему понятие, например рыбу.
• От имени «Медведя» — игра «Пройди и не задень».
IV этап – завершающий.
Занятие 10: «Жила-была девочка»
Тема: «Придумывание сказок с одинаковым началом»
Цель: - научить детей придумывать сказки с одинаковым началом;
- развивать активное воображение;
Ход: Логопед: Ребята, сегодня у нас необычное занятие. Мы с вами будем придумывать сказки. Представим себя в роли сказочников. И для того, чтобы вам не было трудно, начало сказки будет у всех одинаковым. Вот таким:
«Одна маленькая девочка умела говорить на языке листьев, трав, птиц и зверей. Она только не умела говорить на языке звезд, а именно со звездами ей хотелось общаться больше всего. Она росла, но почему-то звезды становились все дальше от нее, хотя она тянулась к ним изо всех сил. А с листьями разговаривать было уже не так интересно.
И вот однажды…»
(детям раздаются листы, на которых написано начало сказки)
Ваша задача, ребята, завершить сказку так, как вы ее себе представляете. Можете приступать, но запомните, что конец сказки должен быть добрым, счастливым и чему-то нас научить.
Примерные вопросы для обсуждения:
- Что произошло с девочкой дальше?
- Почему она так поступила?
- К чему привел ее этот поступок, действие?
- Какой конец у сказки, почему?
- Чему учит нас твоя сказка?
Логопед: Ребята, мне ваши сказки очень понравились, они очень добрые, поучительные. Я надеюсь, что вам в жизни они еще пригодятся.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему