Нужна помощь в написании работы?

В коррекционной группе детского сада логопед вместе с воспитателями должен регулярно проводить работу по развитию и совершенствованию тонкой моторики кистей и пальцев рук. В работе с детьми с ОНР применяется пальчиковая гимнастика. Пальчиковую гимнастику необходимо  проводить ежедневно в течении 3-5 минут в начале занятия, либо в  середине в форме физкультминутки. Начинается она с разминки пальцев рук, сжимание в кулак и разжимание пальцев. Для  этого упражнения можно использовать резиновые игрушки. Затем  используются упражнения для расслабления пальцев и кистей рук

Далее даются задания на удержание позы кистей рук «Зайчик», «Кольцо», «Гусь», «Коза – дереза». На первом занятии все упражнения выполняются в медленном темпе. Логопед следит за правильностью позы кисти руки и точностью переключений с одного движения на другое. Можно помогать детям принять необходимую позу, позволить поддержать и направить свободной рукой положение другой руки. Важно, чтобы указания логопеда и воспитателя были ясными, четкими, содержали элементы ободрения, оценки действий детей. Постепенно задания усложняются. 

Упражнение по удержанию позы могут проводиться на разных уровнях сложности: по подражанию, по речевой инструкции. Сначала словесную инструкцию мы сопровождаем показом, т.е. дети работают по подражанию. Затем степень их самостоятельности мы увеличиваем - показ устраняется и остается только  словесная инструкция.

Упражнения, состоящие из серии последовательных движений, предполагают развитие и совершенствование произвольного внимания, и автоматизацию действий. Можно предложить следующие задания: «Пальчики поздоровались», «Зайчик – кольцо», «Ладонь – кулак».Важное место по развитию тонкой моторики у детей с ОНР занимает ритмическая организация движения, оказывающая положительное влияние на совершенствовании слухо-двигательной и слухо-зрительно-двигательной координации движений.

Достигается это в упражнениях, суть которых состоит в том, что ребенок должен воспроизвести движениями определенный ритмический рисунок в виде единой плавной кинетической мелодии. Такими движениями могут быть хлопки, постукивание деревянной палочкой по столу и т.д. Эти задания выполняются при совместном действии взрослого и ребенка, по показу, по слуховому восприятию (с использованием экрана). Эмоциональная стимуляция и смысловая организация этих действий осуществляется с помощью речевых команд.

Дальнейшее развитие целенаправленности в организации движений и действий происходит при воспроизведении движений, цель которых – выработка навыка произвольных движений с отказом от двигательных стереотипов. Начинаются такие задания с простейших инструкций: «Я хлопу один раз – ты поднимешь одну руку; я хлопну два раза – ты поднимешь две руки». Затем предлагаются задания, предусматривающие более сложный выбор: «Я стукну в бубен один раз – ты поднимешь красный флажок (левую руку), я стукну два раза – ты поднимешь синий флажок (правую руку)». В своей работе логопед   используют комплекс пальчиковой гимнастики.

 (А.К. Толбакова ).

Каждый комплекс разучивается в течение недели (десять комплексов – десять недель), затем начинают повторять. Предварительно заучивается с детьми название пальцев. Каждый комплекс состоит из пяти упражнений и одной потешки. Сначала даются упражнения, а затем потешки. Слушая потешку, дети воспроизводят соответствующие движения. При повторении потешки дети побуждаются к договариванию слов потешки, названию действий пальчиков. Затем дети заучивают почешку наизусть и в дальнейшем говорят её, сопровождая движениями пальцев рук. Обе руки работают одновременно, синхронно .

Внимание!
Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

Очень эффективны и увлекательны следующие упражнения для развития кистей и пальцев рук. Например, дети имитируют процедуру мытья рук под струей воды с разным напором. Основная задача - вызвать у детей ощущение контраста. Напор нормальный: движения рук широкие, неспешные, плавные. Напор уменьшается: движения более сосредоточенные и напряженные. Струйка «отощала»: с силой втираем воду в кожу, движения торопливые. Неожиданно напор вновь становился нормальным: моем руки привычным способом. Задание повторяются.

Также используется рисование в воздухе кистями и пальцами рук. Упражнения «Радужные брызги» развивает воображение, способствует формированию культуры эмоционального переживания, повышает общий физиологический тонус. Можно встряхивать расслабленными кистями в разном ритме,  имитируя разбрызгивание капель, обрызгивая друг друга. Очень любят дети «лечить» руку. Это упражнение способствует  развитию воображения, уверенности в себе, активизации биологически активных точек кожи, расположенных на руке.  Это своего рода массаж.

Дети - «скульпторы» лепят умелую и уверенную руку. Сначала «руку» -«глину» разминают, добиваясь ее пластичности. Затем разминают, разглаживают каждый палец, придавая ему особый «характер». Большой палец - добрый, сильный (папа). Указательный - строгий, следящий за порядком (мама). Средний - главный помощник родителей (старший брат). Безымянный – кроткая, но трудолюбивая сестричка. Мизинец – маленький помощник всех членов семьи, непослушный (младший брат). После того, как «скульптор» поработал с пальцами, он оценивает свое «творение» в целом (ощупывает, поглаживает и пальцы, и ладошку, и тыльную сторону руки). Можно предложить вылепить из собственной руки (путем ее разглаживания, разминания, похлопывания) добрую и нежную руку близкого человека – мамы, папы, дедушки, бабушки. Также предлагаем детям с усилием давить на воображаемую стену, разглаживать воображаемую поверхность, рисовать ладошками форму прямоугольника, квадрата, совершать круговые движения по воображаемому стеклу (вверх – вниз, из стороны в сторону).

Физкультминутки и развитие пальцевой моторики

Использование физкультминуток на занятиях с детьми имеет большое значение. Физкультминутка, как элемент двигательной активности предлагается детям для переключения на другой вид деятельности, повышения работоспособности, снижения напряжения и утомляемости. Мы вместе с воспитателями использовали традиционные физкультминутки в сочетании движений с речью детей. Для этого необходимо составить для  каждого из пальцевых упражнений наиболее подходящий по смыслу стихотворный текст. Речь детей с ОНР, как бы ритмируется движениям, делается более громкой, четкой и   эмоциональной, а наличие рифмы положительно влияет на слуховое восприятие.

Включение упражнений на развитие пальцевой моторики в физкультминутки играет положительную роль в коррекционном обучении детей. Это позволяет:

–регулярно стимулировать действие речевых зон коры головного мозга, что положительно сказывается на исправлении речи детей;

– совершенствовать внимание и память – психические процессы тесно связаны с речью;

– облегчить усвоение навыков письма будущим школьникам;

– вызывать у детей интерес  и яркий эмоциональный  настрой.

Длительность физкультпаузы в одном занятии составляет 3-5 минуты. Мы проводили физкультминутки на каждом из всех занятий воспитателя. Таким образом, общая сумма времени для развития пальцевой моторики составляет 10 - 15 минут в день. Проводятся физкультминутки примерно в середине занятий. Дети при этом стоят и вместе с логопедом (воспитателем) проговаривают стихотворный текст, сопровождая его определенными движениями пальцев рук.

В каждой физкультпаузе содержится большое количество разнообразных пальцевых движений, и они по смыслу сочетаются с произносимыми стихами.

По началу у детей движения были неточны, темп выполнения упражнений замедлен. Но со временем дети овладели самыми сложными упражнениями. В ходе наших физкультминуток дети как бы «конструируют» из пальцев различные предметы и объекты. Дети изображают зайцев, собак, кошек, деревья и т.д. Такая необычная игровая деятельность вызывает у ребенка ярко выраженный интерес и эмоциональный настрой. Это позволяет предельно мобилизовать их внимание. Желание детей быстро и точно воспроизвести фигуру стимулирует запоминание.

Следует отметить, что разученные сценки – упражнения дети уже по собственной инициативе воспроизводят в самостоятельных играх.

В начале обучения мы проводили физкультминутки, на которых дети выполняют упражнения с легкими пальцевыми движениями: соединяют одноименные пальцы обеих рук или поочередно соединяют пальцы руки с большим пальцем. Это сопровождается чтением стихов. Например, «Дружба», «В гости» (Приложение 3).

Затем проводились упражнения, с помощью которых дети учатся поочередно разжимать пальцы рук из кулака. Это более сложные движения. Например, «Домик». Некоторые упражнения проводились с использованием поверхности стола, сидя на стульях: «Прогулка». Некоторые упражнения имитировали знакомые детям бытовые действия. Например, «Засолка капусты». Отдельные упражнения связаны с символическим изображением предметов или действий с ними, например, «Замок», «Дом и ворота». Есть упражнения, связанные с изображением растений: «Цветок» Большое число упражнений связано с изображением животных и птиц Например: «Зайцы».

Пальчиковые игры

Пальчиковые игры,  как бы отображают объективную реальность окружающего мира – предметов, животных, людей, их деятельность, а также процессы и явления, происходящие в природе.

В ходе пальчиковых игр дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук. Тем самым вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности.

«Пальчиковые игры» - культурное наследие немецкого народа, история существования их исчисляется тысячами.  Игры были очень эмоциональны, их можно было проводить в семье, в детских садах, яслях. Они увлекательны и способствуют развитию речи, мелкой моторики рук, творческой деятельности.

Пальчиковые игры - это инсценировка каких - либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. Например,  известная «Сорока-воровка», которая кашку варила, деток кормила... Мы не раз убеждались, с каким интересом реагирует ребенок, когда взрослый загибает детские пальчики, приговаривая эти строки.

Некоторые игры требуют участия обеих рук, что дает возможность детям учиться ориентироваться в понятиях «вправо», «влево», «вверх», «вниз», «под», «над». Особенно важны для развития и воспитания детей приемы творчества, которые возникают во время пальчиковых игр. Это обстоятельство позволяет без специального реквизита инсценировать рифмовки и рифмованные истории.

Если ребенок усвоит одну какую-нибудь пальчиковую игру, он обязательно будет стараться придумать новую инсценировку для других рифмовок, песенок и рассказов. Трехлетние малыши осваивают уже игры, которые производятся двумя руками. Например, одна рука делает домик, а другая кошку, вбегающую в этот домик. Четырех – пятилетние дошкольники предпочитают игры со множеством событий. Более того, охотно подпевают тексты рифмовок в нужном ритме. Старшие ребята оформляют игры реквизитом – мелкими предметами, домиками, пластмассовыми шариками.

Хорошим средством для развития движений пальцев является игра в «Театр пальчиков». Пальчиковые игры мы с воспитателями активно используем в своей работе в речевой группе с детьми с ОНР, а также рекомендуем использовать воспитателями в массовых группах детского сада. Пальчиковые игры не должны быть продолжительными, пять минут в день достаточно для того, чтобы стимулировать речевую функцию ребенка.

Игры-сказки, связанные с  развитием   мелкой моторики

Интересны игры – сказки, связанные с развитием пальцев рук детей всех возрастных групп.  «Эта команда – белочки, а эта команда зайчики» - говорит логопед, показывая левую и правую руки. «Это капитан белочек, а это капитан зайчиков» - показывает большие пальцы. Каждый капитан как бы здоровается со своей командой (прикасание большого пальца к остальным пальцам руки). Упражнения сначала делается только с белочками, затем с зайчиками. Спустя  несколько дней, обе руки одновременно выполняют это задание.

Следующий этап - обе команды руки здороваются друг с другом (поочередное касание парных пальцев обеих рук. Сначала зайчики и белочки  здороваются, стоя прямо, а потом с наклоном. Парные пальцы обеих рук при касании сгибаются – это почтительный поклон. Большие пальцы (капитаны) здороваются друг с другом (каждый зайчик со своей белочкой); Упражнение для рук «Прогулка в лес» проводится в сентябре. Логопед одновременно говорит и показывает. Дети  копируют несложные движения.  Дети любят и такие упражнения, как «Котенок», «Скакалка» (для тренировки большого пальца руки), трудное упражнение, но дети любят его и не чувствуют усталости, «Строим дом».

 При проведении игры «Строим дом» интересна реакция детей на стихи. Стихи про каждого. Каждая строчка, как подарок! И при повторном проведении этой игры они очень стараются, предвкушая добрые, ласковые слова за хорошую работу. Много времени уделяется на разучивание с детьми движений персонажа – сказки «Зайчики и волк». Дети осваивают движение пальцев рук почти всех персонажей сказки «Курочка Ряба», «Репка», «Теремок», «Колобок», «Три медведя», «Лиса, заяц и петух» и др.

Играм – сказкам можно уделять внимание в течение 1,5-2 минуты на утренней гимнастике или 2-3 минуты на фронтальных занятиях, на прогулке.  Важно следить, чтобы не было передозировки. Упражнения надо давать малышам порциями, но делать их с оптимальной нагрузкой, с большой  амплитудой движений. Не дает эффекта небрежное, расслабленное выполнение упражнений. Особое внимание нужно уделять тренировке движений повышенной сложности.

Отработка элементарных графических навыков  при подготовке руки к письму.

Графическая работа в альбомах и тетрадях способствует лучшей ориентировке в условиях двумерного пространства листа бумаги и готовит руку ребенка к обучению письму.

Известны специфические трудности формирования графических навыков у детей с тяжелым нарушением речевого развития. Многие дети не умеют ориентироваться в пространстве листа бумаги, не замечают ориентиры в виде клеток или строчек, не могут плавно прослеживать глазами за движениями своей руки, неправильно удерживают карандаш или ручку.

Прежде всего, необходимо научить ребенка правильному захвату карандаша, для чего часто требуются специальные коррекционные упражнения. Изначально необходимо развить дифференцированные движения пальцев рук, умения складывать большой палец «в щепотку» и захватывать, таким  образом, различные предметы, например, перекладывать палочки в коробку, расстегивать и застегивать пуговицы, шнуровать ботинки, нанизывать кольца на тесьму, сортировать монеты, перебирать крупу (захват гороха, затем семечек, затем крупы), нанизывать крупные (мелкие) бусины.

В повседневной работе мы предлагали детям с ОНР  разные виды мозаики (крупную и мелкую), всевозможные пирамидки, наборы коробочек для собирания в них камешков, наборы пористых губок (для тренировки мускулатуры кисти руки), наборы колец различной величины для нанизывания их на стержень,  цветные клубочки ниток для перематывания, пособия по застегиванию пуговиц разной величины, кнопок, крючков, наборы веревочек различной толщины для завязывания и развязывания узелков, наборы мелких игрушек для развития тактильного восприятия (узнавание предметов на ощупь), дощечки с накатанным слоем пластилина для выкладывания узоров из мелких камешков, крупы; пластмассовые или деревянные палочки для выкладывания узоров по образцу.

Кроме того, мы развивали навыки рисования пальцем, лепки, конструктивной деятельности, работы с ножницами, составления целого из частей (разрезанные картинки, кубики).

На первом этапе работы по формированию графических навыков ребенок чертил горизонтальные и вертикальные линии, следя глазами за движением своей руки. Затем его учим копировать круг, крест, квадрат, треугольник и другие изображения, также ставить точки или рисовать кружки между двумя горизонтальными линиями и следить глазами за движениями своей руки, направление движений идет слева направо. При этом следует избегать движения левой руки, общего мышечного напряжения.

На следующем этапе учим рисовать лицо и копировать буквы. Важно,  чтобы графические задания имели образно-смысловую значимость, поэтому для рисования мы выбираем в своей работе такие объекты как волны, радугу, клубы дыма, чешуйки у рыб. Один из видов графических заданий, используемых в моей практике, это дорисовывание недостающих деталей у предмета (сначала ребенок сам рисует, потом предлагаются задания дорисовать), обводка лекал, заштриховка и раскрашивание контурных изображений, картинок в альбомах для раскрашивания.

Штриховке мы в работе отводили особое место. Штриховка развивает мелкую моторику рук, внутреннюю и внешнюю речь, общую культуру, активизирует творческие способности. Вначале мы использовали трафареты с геометрическими фигурами и лекало. Дети обводят фигуры, а затем штрихуют их не только круговыми линиями, но и  полуовалами, петлями. Дети очень любят работать с рамками и вкладышами Монтессори. Рамки и вкладыши Монтессори готовят детей к овладению письмом и рисованием, вырабатывают владение карандашом, дают «твердость руки», умение проводить линии по линейке, по угольнику, по лекалам и на глаз,  различать геометрические фигуры.

Большое значение имеет рисование, так как оно взаимосвязано с письмом  и включает в себя много общих моментов: в процессе рисования и письма  формируется учебная поза ребенка, он овладевает графическими умениями, учится точно соизмерять движения руки, подчинять их зрительному контролю, регулировать движения руки в соответствии со словом взрослого. В ходе усвоения рисования и письма происходит правильное взаимодействие между  восприятием предмета (рисования), знака (письмо) и его изображенном начертании, регулируются усилия руки при нажиме.

Дети должны учиться произвольно управлять движениями пишущей руки, зрительно контролировать направление и скорость этих движений, сохранять их длительность. Для них важны координированность, точность, гибкость, ритмичность движений.

Следует научить детей не напрягать руки и пальцы, держать карандаш свободно, легко проводить им движения в различных направлениях, неоднократно повторяя и закрепляя их (например, штриховка). Также можно упражнять руку ребенка в процессе рисования изображений, в которых сочетаются горизонтальные, вертикальные, прямые линии, наклонные, вогнутые, волнистые линии, замкнутые формы.

Все упражнения мы выполняем в занимательной форме. В результате упражнений в рисовании узоров, движения руки детей становятся более уверенными, плавными, целенаправленными. В орнаментальной деятельности дети познают приемы расположения элементов на плоскости, учатся правильно определять направление линий и движений руки, знакомятся с протяженностью, овладевают умением измерять на глаз.

Дети учатся изображать разнообразные линии в виде дорожек, «ленточек», «ниточек» и т.д. Сочетание этих линий между собой по направлению, толщине позволяет нарисовать «клетку», «заборчик», «лесенку», «ёлочку», «дерево». К закруглению линий, замыканию их в форме круга дети приходят постепенно в процессе рисования «баранки», «обруча», «воздушного шара».

Для рисования прямоугольных форм подходят такие задания,  как «кайма для платочка», «рамка для картины», «окно» и др. К концу учебного года подготовительной группы дети учатся изображать сложные предметы приемами сочетания округлых, прямоугольных форм, линий, разного направления («тележки», «вагончики», «скворечники», «неваляшки», «цветок» и др.). В процессе создания этих рисунков ребенок обучается удерживать направления линий, вести их неотрывно по прямой, слева направо, сверху вниз, по косой вверх и вниз, по кругу.

Важное значение для развития навыка письма имеет подражание, поэтому при подготовке и обучению письму важно поощрять ребенка копировать действия взрослого. Его учат рисовать круг, квадрат, крест и т.д. Используя различные обучающие действия учат рисовать лицо: используют комментирующую подсказку, также учат рисовать и человека: вначале человека рисует взрослый, называя каждую деталь лица, которую он вырисовывает в данный момент.

Одним из методов обучения рисованию является соединение точек, таким путем рисуют контуры изображаемых предметов. Проводятся специальные занятия по обучению раскрашивания картинок внутри контура с использованием шаблонов, которые вначале удерживает взрослый. Перед проведением занятий по подготовке рук ребенка к письму, мы составляем индивидуальную программу для каждого ребенка. К выполнению программы активно подключаем родителей.

Работа с природным материалом

Природную мастерскую можно организовать в детском саду и дома. Изготовление игрушек, различных поделок из природного материала – труд кропотливый, интересный, необычный и очень приятный. Изготовление поделок расширяет представление детей об окружающем мире, развивает внимание, любознательность детей, совершенствует сенсомоторику – согласованность в работе глаза и руки, координацию движений и их точность. Таким образом, этот вид ручного труда способствует не только моторному и умственному развитию ребенка, но и  активно развивает его речевую деятельность.

Для изготовления поделок необходим такой природный материал: шишки, хвоя, орехи, каштан, желуди, кора, ветки, корни, листья, семена деревьев и кустарников, мак, солома, трава, мох, птичьи перья, ракушки. В качестве дополнительных материалов для поделок используется: бумага различного качества и цвета, фольга, пластилин, проволока, нитки, клей, цветные лоскутки ткани, щетинки, бусинки, пуговицы, мелкие камешки, косточки и фанера.

Теневой театр

Дети очень любят игры, напоминающие театральное представление, где одна часть детей является артистами, а другая – зрителями. Воздействие на чувства детей возрастает, если слово сочетается с восприятием ярких зрительных образов, с музыкой и живописью.

Небольшие пьесы – инсценировки можно создать вместе с детьми на основе сюжетов народных сказок, песенок, потешек, художественных рассказов,  стихотворений. В театре теней художественные произведения инсценируются с помощью плотных картонных силуэтов, изображающих фигурки людей, животных, растений, предметов быта. Силуэты окрашены в черный цвет, проецируемый на экран, обтянутый неплотной белой тканью, путем подсвечивания сверху, сзади, за экраном. В театре теней особенно четко просматриваются контуры персонажей, характер их поз и движений. Сначала исполнителем является взрослый, его действия за экраном не видны детям. Маленький спектакль дает простор фантазии детей. Техника исполнения, «оживления» героев остается за экраном, невидимой для детей, именно поэтому у них возникает ощущение «чуда». Посмотрев несколько таких спектаклей, детям непременно захочется попробовать роль артистов. Когда возникает такое желание, взрослый должен показать, как можно получить изображения животных: при складывании определенным образом пальцев.

Оборудование простое: стена или экран, настольная лампа (источник света). В процессе такого интересного занятия у детей развиваются движения кистей и пальцев рук, и пробуждается положительное эмоциональное отношение к игре.

Для развития детской фантазии, свободы и координации движений рук, а также эмоциональности и выразительности речи можно использовать театр картинок, настольный театр, театр Петрушки.


Поделись с друзьями