Нужна помощь в написании работы?

      Речь в своём развитии проходит определённые этапы: экспрессивно-мимический, предметно-действенный и речевой.

     К концу первого месяца отчётливо проявляются экспрессивно-мимические средства общения. По характеру плача младенца можно понять некоторые его желания. С двух месяцев  общение устанавливается с помощью взгляда и первых мимических движений, затем ребёнок начинает улыбаться и взмахивать руками. Крик становится всё более интонированным, выразительным.

     В 3-4 месяца начинает формироваться избирательное внимание к речи окружающих. Ребёнок начинает узнавать голос матери (или близкого человека). Появляются первые активные попытки повторить отдельные элементы речи взрослых. Постепенно становятся не только разнообразными интонации, но и усложняются сами звуки, появляется гуление. К концу 4-го месяца младенец воспроизводит такое многообразие звуков, которые не встречаются не в одном языке. В этот период развития у ребёнка складывается коммуникативная потребность: интерес к взрослому, эмоциональное отношение к нему. Ситуативно-личностная форма общения оказывает влияние на дальнейшее развитие ребёнка.

     Основания для беспокойства: не реагирует на звуки, не поворачивает голову в сторону взрослого, недостаточно интонационная выразительность, немодулированность крика, нет подготовительного кряхтенья перед криком, однообразное гуление, отсутствие смеха, не формируется избирательное внимание к речи окружающих.

      7-10 месяцев. Вторая половина младенчества - это изменение отношения ребёнка к окружающему миру. У него начинается период активного интереса. Ребёнок теперь не только общается со взрослыми, но и начинает исследовать различные окружающие его предметы. В процессе совместной деятельности взрослого и ребёнка начинают формироваться предметно-действенные средства общения. В лепете ребёнка 6-7 месяцев уже проявляются первые специфические интонационные черты окружающего его языка. Появляются ритмичные повторения слогов: эй-йа, ба-ба, дя-дя, а-тять и т.д. Так закладывается и формируется имитационное подражание звучащей речи: тон, ритм, темп, мелодика, интонация. С развитием словесной речи эти компоненты будут подчиняться слову, фразе. Развиваются способности не просто слышать звуки, но и воспринимать звучащую речь. На 7-8 месяце ребёнок понимает многие слова, узнаёт названия некоторых предметов, то в которые ему показывают.

     Основания для беспокойства: отсутствие или рудиментарность лепета (нет отражённого лепета), не выполнение простых словесных команд, отсутствие подражательных игровых действий.

     10-12 месяцев. К концу первого года жизни ребёнок в эмоционально значимой ситуации начинает выражать свои желания, намерения речевыми средствами, например: на, дай, там, мама, папа, баба, бах, ав-ав, би-би и т.д. Причём одинаковыми по звучанию словами ребёнок обозначает различные понятия: "дай" - возьми, отдай, приглашение поиграть и т.д.

     Основания для беспокойства: не реагирует на своё имя, отсутствие лепетных слов.

Внимание!
Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

    После года развитие речи идёт стремительно. Ребёнок произносит всё больше и больше осмысленных звукосочетаний, слов,  состоящих из одного-двух слогов. Значение слов всё ещё варьирует в зависимости от ситуации и переживаемых ребёнком эмоций. Язык мимики и жестов начинает постепенно угасать. Годовалые дети понимают значение многих слов, к полутора годам могут показать некоторые части тела, выполняют простые инструкции, понимают содержание несложных рассказов по сюжетным картинкам. К 1,5 годам в самостоятельной речи ребёнка около 20 слов, в 2 года - 50 слов. В 1,5 - 2 года появляются предложения, состоящие из 2-3 слов. Характерно, что большинство фраз произносится в утвердительной форме. Малыш понимает  и правильно выполняет двух этапную инструкцию ( «пойди в кухню и принеси чашку»), верно использует местоимения я, ты, мне. К двум годам ребёнок уже усваивает звуки: п, б, м, ф, в, т, д, н, к, г, х. Свистящие звуки (с, з, ц), шипящие (ш, ж, ч, щ) и сонорные (р, л) он обычно пропускает или заменяет.

          На третьем году жизни дети рассматривают в книжках картинки, слушают истории (5-10 минут). У них увеличивается не только запас общеупотребительных слов, но и появляется стремление к словотворчеству - изобретаются новые слова. К 3-м годам возникает потребность к самостоятельности, стремление действовать независимо от взрослых, развивается самооценка. Это находит отражение в речевом поведении, в выборе лексических и эмоционально-выразительных средств. Ребёнок начинает говорить о себе в первом лице. К этому времени активный словарь ребёнка включает до 1500 слов. Вместо простой двухсложной фразы он начинает использовать развёрнутые предложения из пяти – восьми слов, овладел множественным числом существительных и глаголов. Ребёнок называет своё имя, пол, возраст; понимает значение простых предлогов – выполняет задания типа «положи кубик под чашку», «положи кубик в коробку», употребляет в предложении простые предлоги и союзы потому что, если, когда. Малыш понимает прочитанные короткие рассказы и сказки с опорой на картинки и без неё, может оценить своё и чужое произношение, задаёт вопросы о значении слов.                            С овладением фразовой речью совершенствуется усвоение грамматической системы языка. К трём годам ребёнок использует в речи все части речи и строит полные грамматически оформленные предложения. Появляются характерные признаки речевого обобщения.

           Основания для беспокойства: стойкое и длительное по времени отсутствие речевого подражания новым для ребёнка словам. При появлении этого явления ребёнок большей частью вместо целого слова воспроизводит его часть или искажает, используя аморфные слова. Например: "девочка" - дека, "купи" - пику, "хлеб" - пэха. Из накопленных слов ребёнок не строит предложения. В его речи ещё нет глаголов. Грамматическое оформление предложений грубо искажено, например, вместо "Я не хочу" - Аня хочет нет. Во время речи кончик языка высовывается между зубами. Звуки произносятся с  "хлюпаньем", имеют носовой оттенок.

     В 4 года фразы, произнесённые ребёнком, включают уже предложения, состоящие из 5-6 слов. Встречаются сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, употребляются предлоги по, до, вместо, союзы что, куда, сколько. В этом же возрасте они начинают сопровождать свою игру речью. Словарный запас достигает к 4-м годам 2000 слов, в том числе слова, обозначающие временные и пространственные понятия.    К 5-ти годам ребёнок полностью усваивает обиходный словарь. Его лексика обогащается синонимами, антонимами. Запас слов у ребёнка увеличивается  до 2500 – 3000. Он активно употребляет обобщающие слова («одежда», «овощи», «животные» и т.п.), называет широкий круг предметов и явлений окружающей действительности.  В словах уже не встречаются пропуски, перестановки звуков и слогов; исключение составляют только некоторые трудные незнакомые слова (экскаватор). В предложении используют все части речи. Ребёнок овладевает всеми звуками родного языка и правильно употребляет их в речи. 

     В 4,5 - 5 лет заканчивается формирование фонетической системы родного языка, что в значительной мере готовит к овладению письменной речью. К концу 5-го года высказывание ребёнка начинают напоминать по форме короткий рассказ. К 6-ти годам происходит овладение значением производных слов и в словообразовательной деятельности, снижается интенсивность словотворчества, формируются операции самоконтроля и критического отношения к своей речи.

     Основания для беспокойства: ограничен бытовой словарь, не может или затрудняется сгруппировать и назвать предметы, действия, признаки по обобщающему признаку, одним словом, типа овощи, фрукты, деревья и т.д.; затрудняется заменить слово синонимом, типа собака - пёс, пачкать - грязнить, смотреть - глядеть; подобрать к слову антоним, типа сахар - соль, холодный - горячий, улыбается - хмуриться; не активен в речевом общении и т.д.; ребёнок неправильно произносит звуки, искажает слоговую структуру слов, не может связно рассказать о происходящих событиях.

     К 7 годам словарь ребёнка увеличивается до 3500 слов, в нём активно накапливаются образные слова и выражения, устойчивые словосочетания (ни свет ни заря, на скорую руку и др.). Усваиваются грамматические правила изменения слов и соединения их в предложении. В этот период ребёнок активно наблюдает за явлениями языка: пытается объяснить слова на основе их значения, размышляет по поводу рода существительных. Таким образом развивается языковое и речевое внимание, память, логическое мышление и другие психологические предпосылки, необходимые для дальнейшего развития ребёнка, его успешного обучения в школе.

Поделись с друзьями