Рассмотрим, какимобразом использование АВСО в педагогическом процессе способствует реализации принципов его организации.
Целенаправленность заключается в том, что педагогическим процесс взаимодействия учителя с воспитанниками становится только в том случае, если есть четко осознаваемая обеими сторонами цель. АВСО имеют четкое целевое назначение, определяемое, прежде всего их содержанием (литературным, историческим, биологическим, географическим и т. д.); характером и сложностью материала, которые определяют возрастные рамки их применения, местом в процессе обучения или воспитания (подготовить к восприятию нового, передать новую информацию, проиллюстрировать, способствовать выработке общих представлений или системы понятий и суждений, закрепить, обобщить или проверить уровень усвоения полученных знаний или вырабатываемых умений и навыков).
Принцип научности реализуется, когда с помощью АВСО передаются прочно установившиеся в науке знания и показываются самые существенные признаки и свойства предметов в доступной для учащихся форме. Принцип доступности обучения, т.е. соответствия содержания и методов изложения материала возрастным и индивидуальным особенностям учащихся, также лежит в основе применения современных технических средств обучения: привлечение их на занятие или урок прежде всего вызвано необходимостью облегчить усвоение учебного материала. Без принципа систематичности (строгой логической последовательности изложения) не мыслится ни одно пособие, кинофильм, диафильм, теле- или радиопередача, рассчитанные на определенное место в системе уроков или на данном конкретном уроке в логической связи с его материалом.
Принцип сознательности, активности и самодеятельности также имеет непосредственное отношение к техническим средствам обучения. С их помощью учащиеся лучше разбираются в фактах и явлениях, они пробуждают инициативу, учат применять получаемые в школе знания.
Активность мышления стимулируется с помощью технических средств путем создания проблемных ситуаций: учащихся направляют по поисковому пути приобретения знаний, когда умышленно создается такое положение, выход из которого ищут сами ученики. Открывая неизвестное и решая поставленные в фильме или передаче задачи, учащиеся сами извлекают знания и делают выводы. Например, когда воссоздается история какого-либо открытия в науке через показ борьбы идей, раскрывается, как за привычным и, казалось бы, простым утверждением скрыт сложный путь исканий, развертывание научной мысли становится образцом для организации мыслительной деятельности ученика.
Активизация обучения тесно связана с формированием устойчивого познавательного интереса. АВСО вызывают такой интерес своими изобразительными возможностями, тем, что даже известный материал, представленный в экранно-звуковом виде, приобретает новые стороны, выглядит иначе, чем представлялось. Стимулирует интерес учащихся к обучению и включение в учебно-воспитательный процесс документального материала: фотографий, рисунков, рукописей, старинных книг, фотохроники и фонозаписи голосов из прошлого.
Творчество и инициатива воспитанников в сочетании с педагогическим руководством. О том, что современные информационные технологии в большинстве своем ориентированы на раскрытие творческого потенциала и учителя, и ученика, говорилось и в этой главе, и неоднократно на страницах данного пособия. Среди разрабатываемых в настоящее время программных педагогических продуктов практически нет ориентированных лишь на формальное воспроизведение. В той или иной степени, более или менее удачно в них во всех заложены элементы развивающего обучения.
Принцип наглядности – принцип, породивший всю систему технических средств, определяющий их направленность, отбор содержания, разработку соответствующих дидактических средств и технических устройств.
Н.В. Беляев считает, что с психолого-педагогической точки зрения о наглядности можно говорить всякий раз, когда в сознании мыслящего человека существует какой-либо конкретный образ. Естественно, что для запечатления связи между словом иностранного языка и образом необходим чувственно-наглядный этап и в обучении: языковые знаки, являясь важным средством отражения, сами по себе не отражают обозначаемые объекты. Таким образом, цель использования аудиовизуальных пособий заключается в том, чтобы обеспечить усвоение учебной единицы, дать чувственные опоры для запечатления связи между языковыми знаками и образом, а также для осуществления речевого действия по зрительно воспринимаемому содержанию. Наглядность способствует формированию представления об отдельных предметах и явлениях. Для формирования понятия необходима активная мыслительная деятельность. Средства наглядности способствуют возникновению представлений, а мышление превращает эти представления в понятия. Такова роль наглядности.
Наглядность может служить опорой в понимании воспринимаемого на слух материала, обеспечивать правильное осмысление его на этапах ознакомления, стимулировать высказывание на иностранном языке. Наглядность можно широко использовать при обучении аспектам языка и видам речевой деятельности.
Принцип прочности, осознанности и действенности результатов воспитания, обучения и развития, единства знаний и поведения побудил к разработке контрольных АВСО, всевозможных тренажеров, а с момента начала использования компьютерных технологий к разработке соответствующих программ, где создается полная иллюзия реального участия ученика (воспитанника) в тех ситуациях, которые смоделированы с помощью компьютерных технологий.
Использование видеоматериалов в процессе обучения позволяет ребенку самостоятельно выбирать темп и метод изучения. У каждого учащегося есть возможность повторно прослушать и посмотреть раздел темы, разобраться в задании, не мешая другим. Таким образом, новые компьютерные технологии помогают решить проблему обучаемости школьников и позволяют всем учащимся успешно освоить заданную тему, повысить самооценку и стимулируют творчество в решении практических задач.
Мультимедийные уроки сконструированы с использованием принципов визуального взаимодействия:
1) Обеспечение одинакового смыслового понимания, понятного всем участникам учебных занятий;
2) Принцип привлекательности, необходимый для поддержания высокой мотивации и эмоциональной сферы урока, в том числе использование приёмов педагогической техники, которые позволяют решать учебные мини-задачи каждого этапа урока.
3) Принцип творческой деятельности учащихся в процессе занятия.
Мультимедийные уроки позволяют учащемуся записывать, запоминать и воспроизводить изученный материал, понимать значение изучаемой темы, применять правила, законы, методы, анализировать, вычленятьчасти от целого и выявлять взаимосвязи между ними.
Привлекательность таких уроков заключается в максимальном сочетании форм и методов. Через такое информационное взаимодействие повышается качество образовательной подготовки школьника и мотивация к учению, развиваются творческие способности, познавательная активность, открываются новые возможности урока.
Анализируя коммуникативные и обучающие возможности мультимедиатехнологий, преподаватели постоянно сталкиваются с потребностью расширить использование мультимедийных средств, интенсифицировать учебный процесс, использовать в ходе обучения не одно средство, а два или более, для чего приходится использовать мультимедийные средства в комплексе.
Стоит обратить внимание на то, что необходимость применения мультимедийных уроков с использованием видео-практикума в процессе изучения иностранного языка обусловлена тем, что они дают огромные возможности аутентичной коммуникации; выступают альтернативой искусственно созданного общения, проходящего без участия носителей языка; предоставляют возможность совершить виртуальное путешествие в любую страну по выбору; способствуют повышению мотивации учащихся к изучению иностранного языка, так как позволяют разнообразить обучение, и наконец, интенсифицируют процесс обучения.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему