Нужна помощь в написании работы?

«Личностно-ориентированное образование» стало альтернативой сложившейся в прежние годы традиционной образовательной системе, подразумевающей, что «хороший ученик» – это  тот ученик, который точно исполняет требования учителя. В личностно-ориентированном образовании напротив, учитель управляет учеником не непосредственно, а через создание соответствующей образовательной среды, через построение целостной системы условий, позволяющих каждому ребенку в классе учиться самостоятельно, самому принимать осознанные решения, делать ответственный выбор.

  Цель личностно-ориентированной системы образования заключается в раскрытии и развитии индивидуальности каждого ребенка, быстром и эффективном накоплении каждым учеником своего собственного общественно значимого личного опыта.

Методологические основы личностной педагогики заложены классиками русской педагогики К.Д. Ушинским и А.С. Макаренко.

В современной школе  теоретическими предпосылками личностно-ориентированного подхода является понимание многофакторности  развития личности ученика в единстве процессов его развития и саморазвития, многоаспектности природы  субъект-объектных, субъект-субъектных связей в педагогических отношениях, потребности инновационных перемен, преобразований, усовершенствовании сложноорганизуемых систем. (М.В. Кларин, И.С. Кон,  А.В. Мудрик).

Среди прогрессивных зарубежных педагогических технологий, позволяющих приспособить учебный процесс к индивидуальным  особенностям школьников, можно отнести такие новации как технология «полного усвоения знаний», «разноуровневого обучения» (Л. Андерсон, Дж. Блок, Б. Блум, Дж. Керролл), «включенного обучения», «модульного обучения» (П.Ю. Цявичене) и др.

 Современные психологи и педагоги (Н.И. Алексеев, В.И. Андреев, Е.В. Бондаревская, Л.Г. Вяткин, В.В. Давыдов, Л.В. Занков, И.С. Кон, С.Л. Рубинштейн, В.В. Сериков, Б.Д. Эльконин, И.С. Якиманская и др.) внесли большой вклад в разработку личностно-ориентированного обучения. В его основе лежит признание индивидуальности, самобытности, самоценности каждого человека, главным является  развитие учащегося, прежде всего, как индивида, наделенного своим неповторимым субъектным опытом. В нашей работе реализация принципа субъектности заключается в том, что создателем  способов учения является ученик. Преподаватель способы учения «окультуривает», «опредмечивает», способствует их закреплению и превращению в приемы интеллектуальной деятельности.

Таким образом, на основе детальной проработки современных подходов к личностно-ориентированному обучению (Н.А. Алексеев, В.Г. Богин, Е.В Бондаревская, А.В. Вильвовская, А.А. Вербицкий, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, М.В. Кларин, Г.Г. Кравцов, А.А. Пилигин,  В.В. Рубцов, В.В. Сериков), были отобраны критерии личностного развития учащихся в образовательном процессе в соответствии  с целями, условиями, возможностями конкретного образовательного учреждения:

Психическое здоровье и личностная зрелость (принятие себя, открытость внутреннему опыту переживаний, понимание себя, ответственная свобода, целостность,  динамичность, самостоятельность, стремление к самовыражению, принятие других, понимание других, социализированность, творческая адаптивность);

Внимание!
Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

Социокультурная компетентность  (способность к конструктивному сотрудничеству, ненасильственным способам разрешения конфликтных ситуаций, толерантность к чужому мнению, национальности и др.);

Познавательная активность (наличие познавательной мотивации, стремление к получению знаний, развитость навыков самостоятельной работы, произвольность психических процессов).  

 

Поделись с друзьями