В методической литературе не существует единого мнения о том, какие задачи следует называть олимпиадными. Однако практика проведения олимпиад по физике на различных уровнях (от школьных до международных) свидетельствует о том, что наиболее удачными и интересными признаются задачи с определённой «изюминкой», раскусить которую удаётся только при использовании всего арсенала средств для решения задач .
Задачи, которые предлагаются участникам олимпиад, отличаются от типовых школьных задач. Главная характерная особенность олимпиадной задачи – её нестандартность, то есть внешняя непохожесть на типовые задачи. Для решения большинства олимпиадных задач практически никогда не требуется знание материала, изучение которого не предусмотрено школьными программами физики и математики. Однако решение олимпиадных физических задач требует умения строить физические модели, глубокого понимания физических законов, умения самостоятельно применять их в различных ситуациях, а также свободного владения математическим аппаратом (без последнего получение решения большинства физических задач просто невозможно).
Трудность олимпиадных задач естественным образом возрастает с каждым следующим этапом олимпиады. Задачи первого этапа лишь немного сложнее типовых школьных задач. Решение таких задач, как правило, не должно представлять трудности для школьника, который успешно освоил соответствующие разделы школьного курса физики. Поэтому неудачное выступление учащегося на этом этапе олимпиады свидетельствует о том, что для начала нужно сосредоточить внимание на более глубоком изучении основных вопросов школьного курса.
Задачи теоретических туров городского этапа существенно более сложны. Решение многих из них часто требует знания приёмов и методов, которые не выходят за рамки школьной программы, но, как правило, специально в школе не изучаются, либо изучаются недостаточно хорошо. Поэтому для успешного выступления на городском этапе олимпиады необходима специальная подготовка: желательно, чтобы учащийся посещал какие-либо дополнительные занятия по физике, либо самостоятельно работал со специальными пособиями, в которых рассматриваются методы решения олимпиадных физических задач.
Задачи теоретического тура областного этапа идейно во многом схожи с задачами городского этапа, но часто более сложны технически и содержат не один, а несколько разных вопросов.
Задачи республиканского этапа значительно превосходят по трудности задачи предыдущих этапов. Многие из них требуют знаний, значительно выходящих за рамки школьных программ физики и математики.
Отдельно следует остановиться на задачах экспериментального тура. Простейшим вариантом такой задачи является школьная лабораторная работа. При выполнении такой работы необходимо, используя данное оборудование, измерить какие-либо физические величины. В отличие школьной лабораторной работы, при выполнении которой ученик может воспользоваться учебником, в котором описаны методика измерений и способ обработки экспериментальных данных (приведены формулы для расчётов), при решении олимпиадной экспериментальной задачи учащийся должен сам придумать, как ему провести измерения, самостоятельно обработать полученные экспериментальные данные и оценить точность полученных результатов.
В связи с тем, что при обучении физике в школе практически не уделяется внимание развитию экспериментальных навыков учащихся, решение экспериментальных задач традиционно вызывает значительные затруднения у школьников. Поскольку экспериментальные задачи являются обязательной составляющей заданий физических олимпиад высокого уровня, то подготовка к решению таких задач – одна из необходимых составляющих подготовки учащихся к олимпиадам. Для такой подготовки желательно посещать специальные занятия (например, физические кружки), которые ведут опытные преподаватели, знакомые со спецификой экспериментальных задач .
Поможем написать любую работу на аналогичную тему