Анализируя с детьми тексты художественных произведений, учителя включают в работу упражнения с антонимами, хотя и очень редко. Но практически никогда внимание детей не обращается на стилистические функции, которые выполняют данные антонимические пары. Между тем, подобный вид работы способствует развитию речи детей, формированию у них образного мышления, помогает лучше понять смысл художественного произведения.
В произведениях, предназначенных для чтения в начальных классах, часто встречаются такие стилистические фигуры контраста, как антитеза и оксюморон.
Антитеза – стилистическая фигура, основанная на резком противопоставлении слов, обозначающих предметы, признаки, действия. Путем антитезы реализуются контрастные противопоставления, широко представленные в произведениях устного народного творчества.
Лето – припасиха, зима – прибериха.
Весенний дождь растит, а осенний – гноит.
Весною сверху печет, а снизу морозит. (противопоставление явлений природы: "весенний дождь растит, осенний – гноит"; противопоставление времен года: "лето- зима"; противопоставление различных состояний погоды в одно и то же время года: "течет – морозит").
На языке медок, а на сердце ледок. (противопоставление содержания высказывания настоящим мыслям человека).
Глазами плачет, а сердцем смеется. (противопоставление мыслей человека его действиям).
Рубашка беленькая, а душа черненькая. (противопоставление внешнего и внутреннего облика человека).
Антитеза употребляется во многих рассказах и сказках.
И все было бы хорошо, да что-то нехорошо. (противопоставление признаков целого и части целого).
Много буржуинов, да мало наших. (противопоставление качества и количества двух каких-либо групп).
("Сказка о Мальчише-Кибальчише", А.Гайдар, "Родное слово"/ 3 кл., 2ч.).
Зима там короткая, снега выпадает мало. А лето долгое и жаркое. (противопоставление особенностей времен года).
Из этих примеров можно выделить как резко противоположные друг другу языковые антонимы (плачет- смеется, лето – зима, беленькая – черненькая), так и контекстно противопоставляемые слова (припасиха – прибериха, растит – гноит, медок – ледок).
Большой выразительностью обладают стихотворные строки, где присутствует антитеза.
Взял у осени ненастье,
У весны – благоуханье.
У народа взял я счастье
И безмерное страданье.
(Дрожжин С.Д. "Деревня", Родн. Речь кн. 2, ч.1)
Контрольное описание картин природы и человеческой жизни придают стихотворению необыкновенный лиризм и выразительность.
Уходи, Зима седая!
Уж красавицы весны
Колесница золотая
Мчится с горной вышины.
(Майков А.Н. "Весна", Родн. Речь, кн.2, ч.1)
В этих стихотворениях антитеза основана на антропоморфизме. Времена года изображаются поэтом в виде двух женщин: старой "седой Зимы", и молодой, "красавицы Весны".
Из вышесказанного следует, что основная функция антитезы как стилистической фигуры контраста – выражение резкого противопоставления и контрастного сравнения двух предметов, явлений, действий.
Оксюморон в литературных произведениях встречается не так часто, как антитеза. Отличительным свойством данной стилистической фигуры является соединение двух понятий, противоречащих друг другу, исключающих одно другое.
Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса.
Люблю я пышное природы увяданье…
(Пушкин А.С. "Унылая пора", Кн. Для чт. 3 кл., ч.1)
Оксюморон "пышное увяданье" основан на соединении таких противоречивых признаков, как цветенье, красота, роскошь, благоуханье природы и ее увяданье, засыхание, затишье. Названный оксюморон часто проходит для детей бесследно и представляется красивой, но малопонятной фразой.
При анализе отрывка из романа В.Гюго "Отверженные" необходимо обратить внимание детей на следующий оксюморон:
"Зрелище было страшное и прекрасное".
Данный оксюморон интересен тем, что один и тот же объект – "зрелище" – характеризуется различными признаками, содержит в себе и страшное, и прекрасное одновременно.
Работу с данной стилистической фигурой необходимо строить таким образом, чтобы дети смогли выделить основную стилистическую функцию оксюморонных сочетаний: создание эффекта парадоксальности и непредсказуемости.
Конечно, нужно отметить большое количество произведений, основанных на контрасте, включающих антонимы и контекстно противопоставляемые слова, образующие антитезы и оксюмороны. Все это нельзя обходить стороной. Необходимо, по возможности, чаще организовывать наблюдения за словами с противоположным значением. При этом совершенно не обязательно учить детей оперировать терминами "антонимы", "антитеза", "оксюморон".
Основная задача – научить детей выделять контрастные образы, видеть скрытое противопоставление явлений, а также определять средства, которые помогли автору показать доброту, красоту, ум одних персонажей и злобу, уродство, жадность, глупость других. Постоянное обращение к средствам создания контраста научит детей ярче, полнее, выразительнее выражать свои мысли1.
Фрагменты уроков чтения, на которых возможна
организация наблюдения над использованием
слов с противоположным значением.
И.Соколов-Микитов, с.70 "Родное слово" (2 кл.)
А лучше, а теплее всех Михайле Михайловичу: забрался он в берлогу, припал к лапе и – на боковую. Будет всю зиму видеть лесовые сны, слушать, как скрипят над берлогою высокие ели. Хуже всех бездомнику волку: будет он долго и жалобно петь на перекрестке свою горькую волчью песню: "У-у-у! У-у-у! У-у-у!".
Зимовье каких зверей описываются в этом отрывке?
Одинаково ли хорошо переживают эти животные лютую зиму? (нет, неодинаково).
Можем ли мы сказать, что автор показывает нам совершенно противоположную зимовку двух зверей? (можем).
А с помощью каких слов он показывает это? (лучше всех Михаиле Михайловичу в его берлоге, хуже всех бездомнику волку).
Докажите словами текста, что медведь лучше всех приготовился к зиме.
Прочитайте строки, где описывается, как худо приходится зимой волку.
В.Одоевский "Мороз Иванович", с. 42-53 "Маленькая дверь в большой мир".
При завершении работы над сказкой В.Одоевского "Мороз Иванович" на этапе сравнения двух главных героинь сказки, Рукодельницы и Ленивицы, можно использовать следующую беседу:
в этой сказке две главные героини. Кто это?
Расскажите о Рукодельнице и Ленивице.
Сравните их отношение к работе, просьбам других, их любознательность, ум, скромность.
На доске появляется таблица:
–Рукодельница
трудолюбива
скромна
почтительна
добра
–Ленивица
ленива
надменна, спесива
неуважительна
груба, зла
Ребята, в сказке автор противопоставил характеры и поведение двух девочек, используя прием контраста. В этой борьбе добра и зла, побеждает добро, как и в народной сказке "Морозко".
Чему же учит нас эта сказка? В чем ее мудрость?
"Что такое хорошо и что такое плохо?" В.Маяковский, "Родное слово" 2 кл., с.92
Беседа на обобщающем уроке может выглядеть следующим образом: - Мы с вами прочитали стихотворение В.Маяковского. давайте еще раз обобщим, что же автор понимал под словом "хорошо", а что под словом "плохо".
На доске написано:хорошо плохо
Прочитайте отрывок, где описывается плохая и хорошая погода.
(Если ветер крыши рвет, если град загрохал, - каждый знает – это вот для прогулки плохо. Дождь покапал и прошел. Солнце в целом свете. Это очень хорошо и большим и детям).
Как можно одним словом назвать день, когда сильный ветер, идет дождь? (ненастный, пасмурный)
Как по-другому можно назвать солнечный день? (ясный)
Какой из дней автор считает хорошим, а какой плохим? 9ясный день – хороший, пасмурный – плохой).
Делается соответствующая запись.
Аналогичным образом строится работа по обобщению отдельных описаний явлений. Полученные обобщения распределяются в 2 колонки: "хорошо" и "плохо".
Если сын чернее ночи,
грязь лежит на рожице, -
Ясно, это плохо очень
для ребячьей кожицы.
Если мальчик любит мыло
и зубной порошок,
Этот мальчик очень милый,
поступает хорошо.
ГРЯЗНУЛЯ ЧИСТЮЛЯ
Если бьет дрянной драчун
слабого мальчишку,
Я такого не хочу
даже вставить в книжку
Этот вот кричит: -Не трожь
тех, кто меньше ростом! -
Этот мальчик так хорошо,
загляденье просто!
ДРАЧУН, ЗАБИЯКА ЗАЩИТНИК СЛАБЫХ
От вороны карапуз
убежал, заохав.
Мальчик этот просто трус.
Это очень плохо
Этот хоть и сам с вершок,
Спорит с грозной птицей.
Храбрый мальчик, хорошо,
в жизни пригодится.
ТРУС ХРАБРЕЦ
В результате на доске заполняется следующая таблица:
Хорошо
ясный день
чистюля
защитник
храбрец
Плохо
пасмурный день
грязнуля
забияка
трус
Какие качества человека поэт считает хорошими, полезными? (аккуратность, храбрость, трудолюбие).
Подберите к каждому из названных вами слов слово с противоположным значением.
"Сказка о Мальчише-Кибальчише" А.Гайдар, "Родное слово" (3 кл., 2 ч.)
Что же, - говорит он Мальчишу, - я жизнь круто прожил, и пожить за меня спокойно, видно, тебе, Мальчиш, придется…
Подберите к слову "спокойно" слово, противоположное по смыслу (неспокойно, беспокойно).
А какое слово в этом значении употребил автор? (круто)
Попробуйте подставить вместо слова "круто" одно из названных вами слов. Как изменится предложение? (оно станет не таким красивым и выразительным).
Посмотрите внимательно на противопоставляемые слова "круто" – "неспокойно". Они могут употребляться в любых текстах или характерны только для этой сказки?
Сделаем вывод: слова "спокойно" и "круто" могут противопоставляться лишь в определенном тексте.
5) После изучения сказок "Сивка-Бурка" и "Летучий корабль", 4 кл. ч.1 "Родное слово".
Что общего в этих двух сказках? (в обеих сказках есть три брата: двое старших – умные, а младший – Иванушка-дурачок).
Какими же качествами обладают братья на самом деле? (старшие – глупые, ленивые, злые, жадные, а Иван – добрый, веселый, трудолюбивый).
Докажите это чтением соответствующих отрывков из обеих сказок.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему