Учебный процесс – это последовательная цепь сменяющих друг друга форм деятельности обучающих, обучаемых и обслуживающих учебный процесс лиц, структур, объединений. Структура учебного процесса рассматривается в трех измерениях: 1) фазы и формы воспроизведения и реализации: моделей деятельности и образования (учебные программы, планы, методы, технологии учебной деятельности); 2) взаимодействие учащихся и преподавателей, реальный процесс учебных занятий: 3) взаимодействие учебных и внеучебных факторов образования учащегося. Элементами учебного процесса являются учебные дисциплины и учебные планы.
Учебные дисциплины классифицируются: по отношению к профилю образования - профилирующие, смежные, общеобразовательные; по форме учебного материала - теоретические, фактологические, аналитические, практические; по технологии преподавания - информативно-ознакомительные, проблемно-тематические, инструктивные, аудиторные, опытно-лабораторные, опытно-практические; по стандартизации методик преподавания - стандартизированные, экспериментальные, типовые, индивидуальные; по характеру общения преподавателя и учащегося - непосредственный контакт, периодический контакт (контроль), самообучение (с результирующим контролем); по составу участвующих в занятии - поточные, групповые, индивидуальные и др.
Учебный процесс носит циклический характер. В цикле выделяются три фазы (этапы действия): 1) подготовительный как предварительная фаза; 2) оперативный как фаза непосредственного действия; 3) результирующий как фаза завершающего действия. На подготовительном этапе корректируются цели обучения, выбираются оптимальные средства учебного занятия, учебный материал перерабатывается в приемлемую дидактическую форму, учащиеся ориентируются в целях, задачах обучения. На оперативном этапе мобилизуются действия учащихся по освоению поставленных перед ними задач. Деятельность преподавателей проявляется в форме лекций, демонстрации опыта, инструктировании, консультировании и т.д. С помощью текущего контроля корректируется деятельность учащихся. На результирующем этапе осуществляется контроль, оценивается выполнение заданий, содержание и качество учебных занятий, достигнутый результат.
Каждому этапу цикла соответствуют свои технологии. На предварительном этапе такими технологиями выступают: актирование учебных программ, методик, планов учебных занятий, средств, материалов к занятиям учащихся, подготовка соответствующей инфраструктуры. На оперативном этапе такими технологиями могут быть: урок, занятия, практикум, учебная игра, проект, самостоятельная работа, компьютерный урок. На результирующим этапе основными технологиями являются: экзамен, контрольная работа, зачет, собеседование, коллоквиум, учебная практика, тестовая проверка, конференция и т.д.
Практика показывает актуальность следующих проблем: внедрение новых и реконструкция старых технологий; применение новых технологий в условиях непрерывного образования и самообразования; преобразование учебных технологий на основе достижений НТР, новейшей инфраструктуры образования; необходимость взаимосвязей технологий учебной и внеучебной деятельности; преподавание отдельных дисциплин в более сжатые сроки; соотношение различных форм (методов) обучения: лекций, семинаров и т. д.; проблема оценок (количественных - в баллах и качественных - в виде характеристик выполняемой работы, состояния общей и специальной подготовки учащихся, их культурного уровня).
В современном образовании взаимодействуют две формы обучения: информативная и проблемно-ситуативная. В последней акцент делается на технологиях, предусматривающих реальное участие обучающихся в проектных ситуациях, выполнение ими практических заданий. В последнее время все формы обучения обогатились новыми методами, технологиями, новыми предметами и формами контроля. Сохранить единый качественный уровень призван Государственный стандарт общего и профессионального образования, т.е. квалификационная характеристика специалиста. Она предусматривает такие показатели, как объем знания, понимание содержания учебных предметов, состав умений и навыков, овладение методами и технологиями данной профессии, а также духовно-нравственные и этические характеристики специалиста.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему