Структура второго порядка: Родитель (Р2).
Эго-состояние Родителя включает целый набор мыслей, чувств и поведений, которые были восприняты от родителей. Таким образом, в структурной модели содержание Родителя определяется как набор следов памяти об этих родительских мыслях, чувствах и поведении. На официальном языке они называются родительскими интроекциями. Интроецировать что-либо — это значит перенять что-то, не задумываясь. Как раз это и делают дети при копировании своих родителей.
В течение длительного времени ребенок воспринимает своих родителей как приказывающих и оценивающих окружающий мир. Поэтому содержание Родителя в основном состоит из этих приказов и оценок: «Не прикасайся к огню!»; «Воровать — плохо»; «Жить — хорошо, плохо, прекрасно, ужасно». Вместе со словами в памяти отражаются сопровождающие их жесты, тон голоса и эмоции.
В структурной модели второго порядка Родитель поделен на тех, от кого исходит каждое хранимое памятью сообщение. Для большинства людей это мать или отец. Возможно, что важную роль играли также дедушки и бабушки, как, впрочем, и учителя. Количество и качество людей, заложивших основу содержания вашего Родителя, индивидуально для каждого человека. Каждая родительская фигура имела свои эго-состояния Родителя, Взрослого и Ребенка.
Таким образом, авторы ТА получили картину Родителя второго порядка.
Родитель в Родителе (Р3).
У каждого отца есть целый набор девизов и приказаний, которые он интроецировал от собственных родителей. Часть из них он передает ребенку, и он хранит их в своем Родителе наряду с девизами и приказаниями, полученными от матери. Таким образом, Родитель в Родителе является хранилищем посланий, которые могут передаваться от поколения к поколению. Например, родители-шотландцы могут сказать своим детям: «От каши становятся сильным, поэтому ее надо есть каждое утро». Можно представить их далеких предков, одетых в шкуры, которые, варя в пещере каждое утро кашу, говорят то же самое своим детям.
Взрослый в Родителе (В3).
Взрослый в Родителе представляет собой совокупность идей о реальности, которые человек слышал и заимствовал от людей. Многие из этих идей будут отражать объективную реальность, другие — фантазии о мире. Третьи будут представлениями о каких-то вещах, которые когда-то были правильными, но не являются таковыми в настоящее время. Например, мысль о том, что нельзя ходить по луне, в прошлом была правильной!
Ребенок в Родителе (Д3).
У матери, отца и учителя присутствует эго-состояние Ребенка. Когда каждый из нас интроецирует их в своем Родителе, то включает туда также свое восприятие их памяти о себе как о детях. Помня из рассказов о том, какими они были в детства, мы понимаем чувства, мысли и поведение их Ребенка. При этом, когда человек был маленьким, то сам мог чувствовать и реагировать так же, как это делали его родители в детстве.
Когда моя мама была маленькой девочкой, она решила, что может получать от людей то, что она хочет, если будет сердиться и дуться. Позднее, когда я была ребенком, и она хотела что-либо от меня, то часто дулась аналогичным образом. И теперь в моем эго-состоянии Родителя имеется сообщение о том, что, когда я руковожу людьми, то могу добиться от них того, что мне нужно, когда сержусь и нахожусь в мрачном настроении.
Структура второго порядка: Взрослый (В2).
Содержание Взрослого характеризуется тем, как человек мыслит, чувствует и поступает по принципу «здесь и сейчас». Таким образом, Взрослый является «заполняющейся ячейкой», в которой находится целый набор стратегий для оценки реальности и решения проблем, доступных каждому их нас как взрослому человеку.
Во Взрослом находятся не только стратегии для проверки реальности, которые мы применяем к окружающему нас миру, но также и наши оценки собственных эго-состояний Родителя и Ребенка.
Например, у человека имеется приказ Родителя в Р2, который звучит следующим образом: «Прежде чем перейти дорогу, посмотри налево и направо!». Будучи взрослым, человек оценил это сообщение и сделал вывод о том, что оно разумно в реальной действительности. Этот вывод записан в В2.
Содержание Взрослого, кроме оценки по принципу «здесь и теперь», включает также чувственное реагирование по тому же принципу.
Структура второго порядка: Ребенок (Д2).
Содержание эго-состояния Ребенка определяется как хранимая информация о детстве человека. Одним из способов классификации множества детских впечатлений является их группировка по времени возникновения. Схема объясняется просто - когда я была ребенком, то уже имела эго-состояния Родителя, Взрослого и Ребенка.
Как в ребенке сочетаются эти три эго-состояния? У каждого ребенка есть основные потребности и желания (Ребенок), он фантазирует, как их лучше исполнить (Родитель) и он обладает интуитивными навыками в решении проблем (Взрослый). Эти три внутренние подразделения эго-состояния Ребенка обычно обозначаются Р1, В1 и Д1. Полностью эго-состояние Ребенка в модели второго порядка обозначается Д2.
Родитель в Ребенке (P1).
Каждый ребенок уже в раннем детстве узнает о том, что существуют правила, которые нужно выполнять. В отличие от взрослого человека, ребенок не в состоянии проверить эти правила и убедиться в том, разумно ли им следовать. Он просто знает, что их нужно выполнять. Поэтому он ищет способы, как заставить или уговорить себя подчиняться. «Если я не буду все съедать за обедом, мама бросит меня и никогда не вернется»; «Если я буду вести себя хорошо, все будут любить меня».
Именно в такой волшебной форме маленькие дети хранят свое толкование информации, полученной от родителей. Позднее во взрослой жизни я могу вернуться в Ребенка и оценить эти волшебные сообщения, которые составляют Родителя в моем Ребенке - Р1.
Взрослый в Ребенке или Маленький профессор (В1).
Взрослый в Ребенке — B1 — название для всего набора стратегий, которые ребенок использует для решения проблем. Он растет, и эти стратегии развиваются и изменяются.
Когда ребенок маленький, его все интересует в окружающем мире. Но его познание мира не такое, которое взрослые называют логическим. Он больше доверяется интуиции, мгновенным впечатлениям. В то же самое время он постигает новое гораздо быстрее, чем взрослые. Эта заложенная способность позволила дать авторам ТА другое название В1— Маленький профессор.
Во взрослой жизни человек продолжает возвращаться в эго-состояние Ребенка через интуицию и творчество, которые хранит в В1.
Ребенок в Ребенке (Д1).
Очень маленькие дети воспринимают мир в основном через телесные ощущения. Они составляют основу памяти, хранимой Ребенком Д2 в Ребенке Д1. По этой причине Д1 иногда называют Соматическим Ребенком. Штайнер называет его естественным ребенком
Модель Ребенка второго порядка похожа на матрешку. В структуру шестилетнего Ребенка входит более ранний Ребенок, допустим, трех лет. В этом последнем — еще более ранний Ребенок и так далее.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему