Условия задачи представляют собой те исходные данные, которые включаются в качестве необходимых посылок в ход рассуждения, приводящего к цели. Они могут существовать в виде предметов, например вещественных доказательств, т.е. в наглядном виде, в словесном или вербальном выражении, например в виде показаний участников уголовного судопроизводства, и в смешанном виде - наглядно-вербальном. С точки зрения отношения к прошлому опыту и знаниям условия задачи могут быть привычными или непривычными - новыми, причем эта новизна может иметь разную степень выражения.
Сознание следователя усиленно работает над раскрытием преступления, т.е. происходит творческий процесс - процесс мышления. На этом этапе идет поиск новой информации - осмотр места происшествия, сбор необходимых материалов, опрос лиц, участвующих в деле. Затем происходит анализ и обобщение этой информации, и на ее основе следователь строит различные версии. Но эти версии не приводят к желаемому результату. Они накладываются и наслаиваются одна на другую, но каждая из них как-то фиксируется в сознании. "Получается, что в сознании фиксируются как бы параллели попыток решения вопроса, которые всевозможным образом переплетаются, пересекаются и взаимодействуют. В каждой из них остается все же какой-то свой недоучет того или иного элемента (в одном - одного элемента, в другом - другого и т.д.), и поэтому нет еще общего решения вопроса".
В попытках определить интеллект можно выделить следующие основные подходы:
oинтеллект - это обобщенная способность к обучению;
o интеллект - это способность к отвлеченному, абстрактному мышлению;
o интеллект - это то, что обеспечивает эффективность адаптации, поведения в сложной среде;
o интеллект - это то, что измеряется тестами интеллекта.
Определение интеллекта через приспособительную деятельность находит все больше сторонников. Сущность интеллекта понимается как структурирование отношений между средой и организмом, а его развитие проявляется в более адекватной адаптации.
Такое понимание интеллекта позволяет рассматривать его как процесс, а не результат, выступающий в виде способности к обучению, к абстрактному мышлению и т.д.
Сегодня уже ясно, что отношения между интеллектом и личностью - отношения взаимозависимости: "...глубокие связи между ними, особенно проявляющиеся в мотивации умственной деятельности, зависящей от установок, потребностей, интересов и идеалов личности, уровня ее притязаний и т.д., во многом определяют активность интеллекта. В свою очередь, характерологические свойства личности и структура ее мотивов зависят также от степени объективности ее отношений к действительности, опыта познания мира и общего развития интеллекта".
В большинстве случаев следователь не учитывает во всех версиях какого-то одного факта, так как в деле имеются многочисленные признаки явлений, которые он в данный момент не осознает.
Однако рациональные, сознательно организованные действия следователя на этом этапе играют большую роль. С их помощью можно очертить район поиска, сконцентрировать на нем творческое мышление. На этом этапе появляется и неосознанное решение проблемной ситуации, и признаки элементов, из которых она строится. И именно они направляют процесс решения по правильному пути, а "неожиданное" для следователя "озарение" является проявлением интеллектуальной интуиции.
Соотношение неосознанных элементов и интуиции рассмотрел Я.А. Пономарев. Он провел серию опытов, в которых моделировал условия творческой деятельности на решении относительно простых задач, для которых необходима интуиция. Методика исследований Я.А. Пономарева состояла в следующем: он предлагал решить задачу; а после того, как испытуемый не мог ее решить, Пономарев давал другую, в которой находилась подсказка. В других случаях Пономарев давал вначале подсказку (т.е. задачу, в которой находился ключ), а затем - основную задачу.
Исследования показали, что если дать подсказку до задачи, то подсказка не помогает, если же после, а затем вновь задачу, то задача решается.
"В основу гипотезы, объясняющей механизм такого явления, нами был положен факт неоднородности результата действия в ситуации подсказки - наличия в нем прямого (осознаваемого) и побочного (неосознаваемого) продуктов".
На основании этой гипотезы высказывается предположение, что, когда подсказка предшествует задаче, та часть результата действия, которая является ключом к решению задачи, не осознается и поэтому не может быть использована как средство решения задачи. Однако при определенных условиях возникает возможность осознания этой части результата действия. Выделение неосознаваемого продукта действия и есть то зерно, из которого возникает интуиция.
Эта гипотеза оказывается приемлемой и при изучении механизма интуиции в работе следователя. Действительно, неосознанный продукт, или, иначе, незамеченное свойство вещи, явления при подробном анализе оказывается подсказанным другой ситуацией, явлением, увиденным следователем. Чаще всего следователь не осознает эту подсказку - решение задачи для него кажется неожиданным.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему