Познавательные издания – ЦН – в доступной для читателей форме рассказать о науке, технике и явлениях жизни.
Одна из важнейших задач таких произведений – обозначить и объяснить новые, научные понятия, дав возможность детям оперировать ими в собственной практике.
По характеру информации делятся на:
* научно-популярные – в доступной, популярной форме рассказывают о различных областях знаний. Используют приемы популяризации для того, чтобы сделать доступным содержание для читателя определенной группы. Соответствие фактического материала той категории, для которой создается произведение. Например, дети для трех лет – первичное ознакомление, темы – из ближайшего круга. Текста немного, чтобы они могли осознать. Основной прием – аналогии с бытом.
* научно-художественные – рассказывают о достижении науки и техники через художественную форму. Яркий пример – Бианки, Мамин-Сибиряк. По стилистике это художественная форма. Она избирается автором для того, чтобы рассказать о мире, к примеру, птиц и животных. Есть главный герой, сюжет, композиционные элементы. Главным образом, для дошкольников и младших школьников, потому что это увлекательные произведения, вызывают больший интерес.
Учебник: «В произведениях научно-художественной литературы используются иные методы изложения. Если в научно-популярном произведении представлены логические понятия, которые автор разъясняет, приводя доказательства, включая для убеждения известные примеры, факты, сравнивая незнакомое со знакомым, то в научно-художественном произведении применяется занимательный сюжет; здесь используются искусная композиция, яркое повествование, художественный образ, присутствуют герои. В научно-художественной литературе средствами художественного образа формируются знания читателя, познавательные сведения заключены в художественную форму. Часто используется драматургическая форма повествования, и тогда конкретные знания передаются от имени какого-то героя. Распространенным жанром таких произведений является художественная биография».
* справочные – справочники, энциклопедии, словари. ЦН – сформировать систему знаний читателя, структурирование системы, отражение связей между предметами. Включение знаний в сознание читателей. Развитие познавательных свойств, познавательного интереса. Такое издание должно быть структурировано, отражало структуру знания, чаще всего используется алфавитная система. Систематическая же задает структуру по большим темам, а потом раскрываются более мелкие темы (по алфавиту). Важна также типовая схема статьи – одинаковая подача одинаковых предметов.
Учебник: «Справочная литература представляет собой отобранные под определенным углом зрения сведения из различных областей культуры, науки и техники с целью дополнения и углубления школьных программ; одна из ее задач - формирование системы знаний человека (личный тезаурус), их структурирование, отражение связей между ними. Эта литература учит собственно процессу познания - методике овладения знаниями и навыками, особенностям их использования, расширяет кругозор читателя, формирует содержание информационной культуры личности. В отличие от «взрослой», предназначенной для быстрого наведения справок и поиска конкретных сведений, справочная литература для детей, как правило, предполагает «сплошное» последовательное чтение, поэтому ее можно назвать литературой для чтения, призванной дать представление о системе научного знания»
Энциклопедия для сплошного чтения – очень редкая форма. Структурируется по системе знаний. «Я познаю мир2 – не образуется система знаний (плюс к тому у них нет алфавитного порядка, системы указателей, желтая бумага – неуважение к читателю). Очень важно, чтобы было введение – содержательный элемент.
* развивающие – для развития тех или иных навыков. В основном для дошкольников.
* издания для досуга
* информационные издания (рекомендательные указатели чтения детей)
* Деловая литература (производственная) призвана формировать практические навыки, в том числе навыки, необходимые для занятий, дополняющих учебные курсы, - проведение опытов, организация игр, коллекционирование, радиолюбительство и т.д. Целевое назначение этой литературы - формирование практических навыков, воспитание интереса к различного рода любительским занятиям.
Суть работы над НПП и над НХП одна и та же. Воспитательная идея должна быть и в таком произведении – автор ведет читателя от конкретной ситуации, от конкретного факта к понимаю. Формирует мировоззрение, нравственные ценности. Заставляет работать собственную мысль читателя, а не преподнести разжеванную идею (Яков Перельман). Факты не должны отвлекать от осмысления даваемого материала. Ферсман – НПЛ не учит, она внушает увлеченность наукой. Хочется узнать больше.
НХЛ – художественный стиль изложения. Лексика художественного языка. Автор мыслит художественно, воздействует на воображение читателя. Вторая задача – развить познавательный интерес.
Работа редактора: * оценка воспитательной идеи и *оценка и отбор фактического материала (критерий точности, достоверности, степень осмысления научного материала – интерпретация знания). Отражение критерия научности изложения.
Подавать не весь объем знаний, а только базовые, нужные знания. Для редактора ориентир – школьная программа. Разная подача знаний для разных возрастов – чем старше, тем больше знаний. НХЛ – дошкольный возраст, младший школьный.
Очень рекомендуется избегать большого цифрового материала, особенно непомерно больших для ребенка (он не может это представить). Для детей можно отойти от конкретности и показать образно. Даже фраза «Очень много» будет полезна.
Способы популяризации: Вопрос – сможет ли автор разговаривать с детьми? Очень важно, чтобы произведение было доступным и увлекательным. Приемы популяризации:
- Описание научных фактов – при помощи сравнений
- Описание цифровых данных чем-то близким к жизни
- Развитие мысли от простого к сложному, от известного к неизвестному
- Включение дополнительных текстов (Аванта +). Исторические факты, пример из жизни ученого, удивительные случаи, отрывки из художественного произведения. И. Акимушкин «Мир животных», П. Клушанцев «Одиноки ли мы во Вселенной?»
- Надо сделать общий вывод из различных суждений. Выводное значение произведений
- Антропоморфизм – очеловечивание неживой природы (характерно больше для НХЛ). Анемизм – оживление природного мира. Святослав Сахарнов, Е. Велтистов.
- Изменение масштабов мира, расширение пропорций. Форма вопроса или загадки. Каждая структурная часть начинается с вопроса. Активизация и удержание внимания читателей. Включается воображение читателя, на него накладываются впечатления от прочитанного.
- Прием диалогов, причем вопрос задает сам ребенок (Ушинский). Разговор по душам – автор разговаривает с читателем (А. Томилин). Прямое обращение к читателю (Перельман)
- Иллюстрирование текста – не просто дополнение и пояснение, но делание материал доступнее. Рубакин говорил, что читатель должен переживать описанное (не задавать систему знаний, а заставить работать воображение).
В каждом абзаце – структурно обозначенная мысль – 7-10 строк.
Самый сложный вопрос – работа с терминами. Включение терминологии зависит от возраста. Надо уходить от дефиниций, так как они схематичные, а нужны доступные, живые рассуждения. Чем доступнее язык, тем доступнее содержание.
Учебник:
Произведение литературы, предназначенное детской аудитории, как ни одно другое, должно отвечать общему требованию соответствия содержания и формы. Трудно отделить одно от другого, поскольку в детском восприятии эмоциональное начало довлеет над логическим. Удачное использование всех средств воздействия на читателя позволяет обеспечить наилучшее усвоение содержания книги, правильное ее понимание, умелое применение полученных знаний.
Рукопись, не содержащая воспитательной идеи, вряд ли может рассматриваться как полноценное произведение для детей. Следовательно, можно утверждать, что главный аспект редакторского анализа содержания произведения - анализ воспитательной идеи. Она должна соответствовать морально-этическим нормам, поскольку под влиянием чтения формируется отношение ребенка к своим поступкам, осуществляется оценка поведения других людей. Кроме того, необходимо, чтобы воспитательная идея была органически связана с конкретным содержанием произведения, вытекала из тех ситуаций, которые находят отражение в книге. Причем эту идею читатель должен понять самостоятельно, что достигается аргументированностью, убедительностью оценок, которые заложены в повествовании. Так, существующим нравственным нормам должна отвечать прежде всего модель отношений между героями, оценка их поступков. Конечно, подобная модель до некоторой степени условна, не всегда соответствует реальной действительности, однако именно она должна лежать в основе содержания произведения, поскольку книга участвует в формировании нравственного идеала ребенка, служит ориентиром в момент принятия решений.
Редактору при анализе содержания книги следует помнить, что дети воспринимают книгу как реальную жизнь и глубоко переживают происходящие в ней события, они подражают полюбившимся героям, горюют, если с кем-то из персонажей случается беда. Детская жизнь по-своему сложна, ребята вступают в конфликтные отношения, ищут ответы на возникающие вопросы, пытаются понять суть вещей. Причем акценты оценок окружающего мира в их восприятии часто смещаются. Значимость событий и поступков не всегда верно ими определяется. Так, мерилом жизни в рассуждениях детей становится порою не поступок, а авторитет личности.
При анализе произведения редактору необходимо учитывать особенности восприятия детьми окружающей действительности. Так, дети воспринимают мир целостно, и все кажется им связанным между собой. Им более понятны причинно-следственные связи обстоятельств и явлений, чем неожиданные проявления личности и случайные события. Они уверены, что ответы есть на все вопросы. Эта особенность используется часто в композиционном решении произведения, служит объединяющим началом частей целого, например при подготовке справочных изданий.
Дети дошкольного и младшего школьного возраста видят мир отдельными, законченными объектами и явлениями и не выделяют деталей. Например, они замечают бабочку, а не отдельные крылья; очевидно, показывая целое, автор может обратить внимание на фрагменты и детали. Но, с другой стороны, каждый фрагмент действительности или процесса, каждую деталь предмета желательно соотносить с целым. Это обеспечивает узнаваемость мира и более глубокое его понимание.
Жизнь воспринимается детьми в образно-эмоциональном плане. Именно поэтому редактор при оценке произведения обращает внимание на то, как оно будет воздействовать на чувства ребенка. Тут особенно важно соотносить оценочные моменты с правильно сформированными эмоциями читателя. Это позволяет показать читателю «что такое хорошо и что такое плохо», ориентируясь на эмоции маленького человека.
Наиболее эффективно дети усваивают знания в процессе игры. Этот момент должен учитываться при подготовке издания. В книге могут использоваться игровые элементы, в частности основой повествования может стать описание игры и пр.
Игровые элементы в детском издании - один из методов усиления воздействия на читателя. Тут возможны самые различные походы. Например, включение игр, ребусов, шарад в научно-популярные книги. Использование справочного аппарата для усиления игрового аспекта. Описание опытов и экспериментов, которые ребята могут провести сами.
Редактор должен учитывать также, что для детского восприятия противопоказано однообразие, которое вызывает у детей ощущение скуки. А это связано со снижением уровня освоения содержания: когда читателю скучно, он отвлекается от смысла книги, не понимает, о чем говорится в ней, плохо реагирует на содержащиеся в книге мысли. Следовательно, необходимо искать способы поддержания внимания читателя. Например, дети хорошо воспринимают романтичные, необычные истории, предпочитают веселых неунывающих героев. Значит, в книгу следует включать забавные эпизоды, показывать, что героям весело, что они с юмором относятся к ситуациям и к самим себе.
Суммируя сказанное, можно отметить, что основными требованиями, которые предъявляются к содержанию и форме произведения литературы, предназначенного для детей, являются: глубина содержания, отвечающего представлениям и интересам детей; четкое композиционное построение материала; разнообразие и частая смена настроений; яркость конфликта, высокий нравственный накал повествования; необычность героев или необычность обстоятельств; поэтизация верности, дружбы, бесстрашия, справедливости, введение чудесного, поэтического смысла в обыденное течение жизни, эмоциональность, идея сочувствия слабым, угнетенным, незадачливым, использование элементов игры, занимательность сюжета, введение ярких оригинальных образов.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему