Целостность педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении обеспечивается специально разработанными и апробированными программами.
Любая программа, рекомендованная Министерством образования РФ к использованию, является государственным документом, определяющим цели, задачи и содержание учебно-воспитательной деятельности с детьми дошкольного учреждения.
В условиях вариативности образования, закрепленного в «Законе об образовании РФ», для дошкольных учреждений разработаны и разрабатываются новые варианты программ по дошкольному обучению, воспитанию и развитию ребенка.
Современные программы для дошкольных образовательных учреждений классифицируются на
- вариативные и альтернативные;
- базовые, федеральные, региональные, муниципальные;
- основные и дополнительные;
- примерные;
- комплексные и парциальные программы.
Современные программы классифицируются по пяти направлениям.
1. На выявление философско – концептуальных основ программ:
− вариативные;
− альтернативные (зарубежные: - д/с М.Монтессори;
- Вольдорфский д/с
В основе философии той или иной программы лежит определенный взгляд авторов на ребенка, на закономерности его развития, а следовательно, и на создание условий, которые способствуют становлению личности, оберегают ее самобытность и раскрывают творческий потенциал каждого воспитанника.
2. Объем и направленность содержания программы на целостный педагогический процесс позволяют выделить два вида программ: комплексные и парциальные.
Комплексная программа включает в себя все основные направления работы с детьми, обеспечивающие разностороннее развитие ребенка. Парциальная программа включает одно или несколько направлений развития ребенка. Парциальные программы должны быть выбраны с целью «усиления» каких-либо наименее разработанных разделов комплексной программы.
К основным комплексным программам дошкольного образования отнесены:
- «Детство» (В.И. Логинова, Т.И. Бабаева и др.);
- «Истоки» (Авторский коллектив: научные сотрудники центра "Дошкольное детство" им. А. В. Запорожца под руководством доктора педагогических наук Л.А. Парамоновой),
- «Кроха» (Г.Г. Григорьева, Е.Г. Кравцова и др.);
- «Программа воспитания и обучения в детском саду» (под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой);
- «Программа «Развитие» разработана сотрудниками Учебного центра Л. А. Венгера.).
- «Радуга» Научный руководитель программы Е.В, Соловьева. Авторы-разработчики Т.Н. Доронова, В.В. Гербова, Т.И. Гризик и др.
Парциальные программы:
- Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» (Авторы: Р.Б. Стеркина, О.Л. Князева, Н. Н. Авдеева).
- Программа «Юный эколог» (Автор: С.Н.Николаева).
- Программа «Красота - радость - творчество» (Авторы: Т. С. Комарова и др.).
- Программа «Я — человек» (Автор С. А. Козлова) и др.
3. Рассмотрение программ с точки зрения их статуса, который определяет «подчиненность» программ и их территориальное распространение:
- базовая («Истоки», «Примерная общеобразовательная программа воспитания, развития и обучения детей дошкольного возраста» под ред. Г.А.Парамоновой;
- федеральная («Развитие», «Детство», «Радуга»);
- региональная («Истоки»)
- муниципальная (в конкретном д/с. Например, авторская программа по изодеятельности «Знакомство с Сокольской керамикой». Автор Палашичева Лидия Федоровна МДОУ № 17 г. Сокола)
4. Структурно – содержательный принцип.
Весь пакет программно – методических материалов подвергается анализу:
− одни материалы имеют лишь концептуальные положения;
− другие содержат четко – выраженную установку действий, в которой образовательные и развивающие задачи имеют свою определенную логику построения;
− третьи, кроме того, имеют еще и методические рекомендации для педагогов;
− четвертые обеспечены опубликованными и широко распространенными в практике работы методическими пособиями.
Наличие или отсутствие полного пакета программно – методических материалов не означает, что сама программа высокого или низкого качества, для чего должна быть проведена специальная экспертиза. Это говорит лишь о степени разработанности программы, возможности внедрения ее в работу ДОУ, а также показывает перспективы дальнейшего совершенствования программно – методического аппарата.
5.Отношение авторов программы к ее «Модернизации» со стороны практических работников:
− открытость;
− закрытость.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему