Ответы к ГОСам по педагогике

Педагогическая профессия и ее роль в современном обществе.

ВОЗНИКНОВЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФЕССИИ.

СОЦИАЛЬНАЯ ЗНАЧИМОСТЬ ПРОФЕССИИ ПЕДАГОГА.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, ЕЕ АСПЕКТЫ, СОДЕРЖАНИЕ (ФУНКЦИИ).

ПОНЯТИЕ О ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ

ПОНЯТИЕ ПРОФЕССИОГРАММЫ.

ХАРАКТЕРИСТИКА СИСТЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ.

ПЕРСПЕКТИВЫ ОВЛАДЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФЕССИЕЙ.

НЕПРЕРЫВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КАК УСЛОВИЕ РОФЕССИОНАЛЬНОГО РОСТА И РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА.

РОЛЬ И МЕСТО САМООБРАЗОВАНИЯ И САМОВОСПИТАНИЯ В СТАНОВЛЕНИИ ПЕДАГОГА.

ВОЗНИКНОВЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ПЕДАГОГИКИ НА РАЗНЫХ ИСТОРИЧЕСКИХ ЭТАПАХ.

ВКЛАД ЗАРУБЕЖНЫХ И ОТЕЧЕСТВЕННЫХ ПЕДАГОГОВ В РАЗВИТИЕ НАУКИ.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГОВ - НОВАТОРОВ.

ЗАДАЧИ ПЕДАГОГИКИ.

МЕСТО ПЕДАГОГИКИ В СИСТЕМЕ ГУМАНИТАРНЫХ И ЕСТЕСТВЕННЫХ НАУК.

ОСНОВНЫЕ ОТРАСЛИ ПЕДАГОГИКИ.

СТРУКТУРА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ: ТЕОРИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ (ДИДАКТИКА), ТЕОРИЯ ВОСПИТАНИЯ, ШКОЛОВЕДЕНИЕ.

СУЩНОСТЬ И ФУНКЦИИ ЦЕЛОСТНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА.

ЗАКОНОМЕРНОСТИ И ПРИНЦИПЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА.

КОМПОНЕНТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА.

ЭТАПЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА.

УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА.

ЛИЧНОСТЬ РЕБЕНКА КАК ОБЪЕКТ И СУБЪЕКТ ВОСПИТАНИЯ.

ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ГРУПП.

ЛИЧНОСТНО - ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД В ОБРАЗОВАНИИ.

ПРАВА РЕБЕНКА, СОДЕРЖАНИЕ ДОКУМЕНТОВ: ДЕКЛАРАЦИЯ И КОНВЕНЦИЯ ООН О ПРАВАХ РЕБЕНКА.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТЬ И ЕЕ ИЗУЧЕНИЕ.

МЕТОДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ

ЗАКОН РФ ОБ ОБРАЗОВАНИИ, ПРИНЦИПЫ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПОЛИТИКИ В ОБЛАСТИ ОБРАЗОВАНИЯ.

ПОНЯТИЕ И СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ОБЩЕСТВА

НЕПРЕРЫВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

ОБЩИЕ ТЕНДЕНЦИИ В РАЗВИТИИ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ, МОДЕРНИЗАЦИЯ РОССИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ВИДЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ. ВАРИАТИВНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ.

НОВЫЕ ФОРМЫ РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ В РАБОТЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ.

СОТРУДНИЧЕСТВО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ С СЕМЬЕЙ.

НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ БАЗА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

ЗАДАЧИ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

ПОНЯТИЕ О ЦЕЛИ ВОСПИТАНИЯ

ЗАДАЧИ ДОШКОЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ: ПО СТОРОНАМ ВОСПИТАНИЯ И ПО ЛИНИЯМ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА.

ЗАКОНОМЕРНОСТИ И ПРИНЦИПЫ ВОСПИТАНИЯ.

ГУМАНИЗАЦИЯ ЦЕЛЕЙ И ПРИНЦИПОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ.

ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ В детском саду. ИСТОРИЯ ОЗДАНИЯ, ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ, СТРУКТУРА.

ОБНОВЛЕНИЕ ПРОГРАММНО - МЕТОДИЧЕСКИХ ДОКУМЕНТОВ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ.

ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ПРОГРАММАМ, ПРИНЦИПЫ ВЫБОРА И СОЧЕТАНИЯ ПРОГРАММ.

ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ.

УЧЕБНАЯ ПРОДУКЦИЯ ПО ДОШКОЛЬНОМУ ОБРАЗОВАНИЮ.

ЗАДАЧИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ.

ВИДЫ РАБОТ ПО ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ И ФОРМЫ ЕЕ ОРГАНИЗАЦИИ.

МЕТОДЫ И СРЕДСТВА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ.

РЕЖИМ ЖИЗНИ ДЕТЕЙ, ЗНАЧЕНИЕ, ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ, ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ.

ПОСТРОЕНИЕ РЕЖИМА В ДОУ, ОСОБЕННОСТИ МЕТОДИКИ ПРОВЕДЕНИЯ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ В РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ГРУППАХ.

КУЛЬТУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИЕ НАВЫКИ И ВОСПИТАНИЕ ИХ У ДЕТЕЙ РАЗНОГО ВОЗРАСТА.

ЗАДАЧИ УМСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ.

ЗНАЧЕНИЕ СЕНСОРНОЙ КУЛЬТУРЫ ДЛЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА.

ВОСПИТАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ. ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ И ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ИНТЕРЕСЫ.

СРЕДСТВА УМСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ.

РАЗРАБОТКА ВОПРОСОВ ТЕОРИИ ОБУЧЕНИЯ В ЗАРУБЕЖНОЙ И ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ДОШКОЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКЕ.

СУЩНОСТЬ ДОШКОЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ, КОМПОНЕНТЫ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ.

УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, ЕЕ ОСОБЕННОСТИ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ, УРОВНИ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (А.П.УСОВА).

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ, ИХ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ.

МОДЕЛИ И ТИПЫ ОБУЧЕНИЯ.

ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ НОД. ЗАНЯТИЯ КАК ФОРМА ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

ЭКСКУРСИЯ, КАК ОСОБАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ, ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ.

РОЛЬ ОБОГАЩЕНИЯ ПРЕДМЕТНОЙ СРЕДЫ В ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ.

МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ, ИХ КЛАССИФИКАЦИЯ. МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ.

ПОДХОДЫ К ОПРЕДЕЛЕНИЮ ЗАДАЧ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ.

СРЕДСТВА, УСЛОВИЯ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ.

МЕТОДЫ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ В ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ И СЕМЬЕ.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ КАЧЕСТВА - ЧЕСТНОСТЬ, ПРИЧИНЫ ЛЖИ ДЕТЕЙ, РЕАКЦИЯ ВЗРОСЛЫХ НА ДЕТСКУЮ ЛОЖЬ, УСЛОВИЯ ВОСПИТАНИЯ ЧЕСТНОСТИ.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ СМЕЛОСТИ, МЕТОДЫ ВОСПИТАНИЯ СМЕЛОСТИ, ДЕТСКИЕ СТРАХИ.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ

ПОДХОДЫ К ОПРЕДЕЛЕНИЮ ГУМАННЫХ ЧУВСТВ.

МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГУМАННЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ В РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ГРУППАХ.

ПОДХОДЫ К ОПРЕДЕЛЕНИЮ ПОНЯТИЯ ПАТРИОТИЗМ, МЕХАНИЗМ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ.

ЭТАПЫ ВОСПИТАНИЯ ЛЮБВИ К РОДИНЕ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

МЕТОДЫ ПОЛИКУЛЬТУРНОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ В РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ГРУППАХ.

ПЕДАГОГИ О НЕОБХОДИМОСТИ ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ С РАННИХ ЛЕТ.

СВОЕОБРАЗИЕ ТРУДА ДОШКОЛЬНИКА, ПРЕДПОСЫЛКИ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ.

ЗАДАЧИ, УСЛОВИЯ И СРЕДСТВА ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ.

ВИДЫ ДЕТСКОГО ТРУДА, ИХ СОДЕРЖАНИЕ.

ЗАДАЧИ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ.

УСЛОВИЯ И СРЕДСТВА ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ. ТРЕБОВАНИЯ К ОТБОРУ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ИСКУССТВА ДЛЯ ДЕТЕЙ.

ВИДЫ И ХАРАКТЕРИСТИКА ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ.

МЕТОДЫ И ФОРМЫ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ.

ЗНАЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА.

РАЗВЛЕЧЕНИЯ И ПРАЗДНИКИ В ДОУ.

ПРОИСХОЖДЕНИЕ ИГРЫ В ИСТОРИИ ОБЩЕСТВА, ЕЕ СВЯЗЬ С ТРУДОМ И ИСКУССТВОМ.

СОЦИАЛЬНЫЙ ХАРАКТЕР ДЕТСКОЙ ИГРЫ.

ИГРА - ВЕДУЩИЙ ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА.

ИГРА КАК СРЕДСТВО ВОСПИТАНИЯ И ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ЖИЗНИ ДЕТЕЙ.

САМОЦЕННОСТЬ ИГРЫ ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКА (КОНЦЕПЦИЯ ПО ДОШКОЛЬНОМУ ВОСПИТАНИЮ).

КЛАССИФИКАЦИЯ ИГР.

ХАРАКТЕРИСТИКА СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ.

СТРУКТУРА СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ.

ПРЕДПОСЫЛКИ РАЗВИТИЯ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ В РАННЕМ ДЕТСТВЕ.

ПОДХОДЫ К РУКОВОДСТВУ СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫМИ ИГРАМИ.

ТЕАТРАЛИЗОВАННЫЕ ИГРЫ КАК РАЗНОВИДНОСТЬ ТВОРЧЕСКИХ ИГР.

КЛАССИФИКАЦИЯ (ТРАДИЦИОННАЯ, С.Л. НОВОСЕЛОВОЙ).

УСЛОВИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ, ОСОБЕННОСТИ РУКОВОДСТВА ТЕАТРАЛИЗОВАННЫМИ ИГРАМИ.

КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РЕЖИССЕРСКИХ ИГР, ИХ ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ОТ ДРУГИХ ВИДОВ ТВОРЧЕСКИХ ИГР.

СТРУКТУРА РЕЖИССЕРСКИХ ИГР.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ РЕЖИССЕРСКИХ ИГР.

СУЩНОСТЬ И СТРУКТУРА ИГРЫ.

НАРОДНЫЕ КОРНИ Д/И.

Д/И В ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СИСТЕМАХ: М МОНТЕССОРИ, Ф.ФРЕБЕЛЯ, Е.И.ТИХЕЕВОЙ.

КЛАССИФИКАЦИЯ ИГР С ПРАВИЛАМИ, ВИДЫ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР.

ОСОБЕННОСТИ РУКОВОДСТВА ИГРАМИ.

ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ И СОЗДАНИЯ ИГРУШКИ.

НАРОДНАЯ ИГРУШКА, ЕЕ ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ДОСТОИНСТВА.

КЛАССИФИКАЦИЯ ИГРУШЕК

ТРЕБОВАНИЯ К ИГРУШКАМ ДЛЯ ДЕТЕЙ.

ПОДБОР ДЛЯ РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ГРУПП.

КОМПЬЮТЕРНЫЕ ИГРЫ. ПОТРЕБНОСТЬ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ КОМПЬЮТЕРА В ДОУ.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЛАНИРОВАНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНО — ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ.

МОДЕЛИ ПОСТРОЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА В ИСТОРИИ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПЕДАГОГИКИ.

Гуманизация педагогического процесса.

ОРГАНИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА В РАЗНОВОЗРАСТНОЙ ГРУППЕ И ГРУППЕ КРАТКОВРЕМЕННОГО МЕЖВОЗРАСТНОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ ДЕТЕЙ.

УЧЕТ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА.

Понятие преемственности, основные направления.

ТРЕБОВАНИЯ, ПРЕДЪЯВЛЯЕМЫЕ ШКОЛОЙ К ВЫПУСКНИКУ ДЕТСКОГО САДА.

ФОРМЫ СВЯЗИ Д/С И ШКОЛЫ.

ОСОБЕННОСТИ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ.

ПОДГОТОВКА К ШКОЛЕ ДЕТЕЙ, НЕ ПОСЕЩАЮЩИХ ДОУ

Роль семьи в формировании личности ребенка.

СЕМЕЙНАЯ ПЕДАГОГИКА В СИСТЕМЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАУК.

ФУНКЦИИ СЕМЬИ. ПОНЯТИЕ «ПЛАНИРОВАНИЕ СЕМЬИ».

ФАКТОРЫ, ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ В СЕМЬЕ. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ СЕМЬИ.

ЗАДАЧИ И СОДЕРЖАНИЕ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ. РОДИТЕЛЬСКИЙ АВТОРИТЕТ.

ТИПИЧНЫЕ ОШИБКИ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ. СПЕЦИФИКА МЕТОДОВ И ПРИЕМОВ ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ.

СООТНОШЕНИЕ СЕМЕЙНОГО И ОБЩЕСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ.

ЗАДАЧИ, СОДЕРЖАНИЕ И УСЛОВИЯ УСПЕШНОЙ РАБОТЫ ДОУ И ДОМАШНЕГО ПЕДАГОГА С СЕМЬЕЙ

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ, ЕГО СОДЕРЖАНИЕ.

КОЛЛЕКТИВНЫЕ И ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ ДОУ С СЕМЬЕЙ.

ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ РОДИТЕЛЬСКОЙ ОБЩЕСТВЕННОСТИ.