Каждой группе задач эстетического воспитания соответствуют свои МЕТОДЫ.
1 группе задач, направленных на приобщение детей к искусству соответствуют методы – показ, наблюдение, объяснение, анализ, пример взрослого.
При использовании этих методов очень важно, чтобы воспитатель умел показывать детям свои чувства, свое отношение, владел способами выражения чувств, был артистичным
2 группе задач, связанной с формированием навыков художественной деятельности соответствуют практические методы: показ, упражнение, объяснение, метод поисковых ситуаций.
Общий принцип отбора методов - находить такие методы и приемы, которые бы поддерживали у детей желание создавать «произведения искусства» собственными руками (лепить, рисовать, мастерить, украшать), участвовать в художественной деятельности разных видов.
Полезны творческие задания. Например, воспитатель предлагает ребенку: «Давай сочиним стихи про котенка. Я начинаю, а ты продолжаешь. Подарили нам котенка. Ростом ровно с... (два опенка). Не умеет кушать он, а кричит как... (телефон). Вот замечательно! Послушай, что у нас получилось». В этом примере творческое задание подкреплялось приемами подсказки, побуждения и положительной поддерживающей оценкой.
Творческие задания можно использовать и при обучении детей танцевальным движениям, в театрализованных играх, при создании музыкально-игровых образов, в рисовании при подборе материалов для изображения и др. Это очень эффективный педагогический прием, так как он всегда вызывает у детей положительный эмоциональный настрой и интерес.
Но творческие задания и всякое проявление творчества обязательно должны сочетаться с обучением навыкам художественной выразительности. Если ребенок не владеет навыками рисования, он не сможет создать что-то творческое при всей условности понимания данного термина применительно к дошкольникам.
Потому и нужны методы прямого обучения: показ, упражнение, обследование предметов, описание. В этих случаях обучение становится одним из факторов, стимулирующих творчество, а творческие задания придают обучению развивающий характер.
Эстетическое воспитание детей в дошкольном учреждении осуществляется в разных формах в зависимости от принципа руководства их деятельностью, способа объединения дошкольников, вида деятельности.
Формы организации эстетического воспитания:
Совместная деятельность взрослого и детей включает:
- организованную НОД по развитию речи, изобразительной деятельности, музыке,
- игры;
- экскурсии;
- праздники и развлечения.
- театрализованные игры и игры-драматизации;
Самостоятельная (индивидуальная) деятельность детей, направленная на укрепление интереса к художественной деятельности и развитие творческих способностей:
- игры,
- участие в концертах, инсценировках,
- продуктивная деятельность.
Принципы работы по эстетическому воспитанию:
1. Осуществление эстетического воспитания во взаимосвязи со всей воспитательно-образовательной работой ДОУ
2. Вариативность содержания, форм и методов эстетического воспитания
3. Индивидуальный подход
4. Единство обучения и формирования самостоятельного художественного творчества
5. Комплексное использование различных видов искусства
6. Использование создаваемых детьми произведений в жизни группы
Поможем написать любую работу на аналогичную тему