УСЛОВИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ, ОСОБЕННОСТИ РУКОВОДСТВА ТЕАТРАЛИЗОВАННЫМИ ИГРАМИ.   

Условия для развития и проведения театрализованной игры:

- определение места для игры;

-оснащение театрализованных игр – приобретать разнообразные театрализованные игрушки, мастерить игрушки-самоделки, создавать фонд костюмов, обновлять декорации, атрибуты.

- обогащение опыта детей в театрализованной деятельности:

а) с раннего возраста учить детей вслушиваться в художественное слово, эмоционально откликаться на него. Почаще обращаться к потешкам, пестушкам, попевкам, шуткам, стихотворениям, в том числе и таким, которые побуждают ребенка к диалогу («Был сапожник? -Был. - Шил сапожки? - Шил»);

б)  воспитывать у детей интерес к драматизации, театральной деятельности. С этой целью создавать специальные ситуации, в которых персонажи кукольного театра, образные игрушки вступают с детьми в диалог, разыгрывают сценки. Например, зайка (игрушка, надетая на руку воспитателя) пришел знакомиться с детьми,

- уделение серьезного внимания подбору литературных произведений для театрализованных игр. Предпочтение надо отдавать произведениям с понятной для детей моральной идеей, с динамичными событиями, с персонажами, наделенными выразительными характеристиками. В наибольшей степени таким требованиям отвечают сказки. Сказки легко обыгрывать, так как они построены на коротких диалогах персонажей, содержат повторы ситуаций. Герои сказок вступают в определенные взаимоотношения, в которых проявляются особенности характера, мысли, чувства.

Развитие театрализованных игр зависит от содержания и методики художественного воспитания детей в целом, а также от уровня образовательной работы в группе. Главный акцент в педагогическом руководстве театрализованными играми делается не на самом процессе игры, а на ее подготовительном этапе.

Полноценное участие детей в театрализованной игре требует особой подготовленности, которая проявляется в способности к эстетическому восприятию искусства художественного слова, умении вслушиваться в текст, улавливать интонации, особенности речевых оборотов.

Чтобы понять, каков герой, надо научиться элементарно анализировать его поступки, оценивать их, понимать мораль произведения. Умение представить героя произведения, его переживания, конкретную обстановку, в которой развиваются события, во многом зависит от личного опыта ребенка: чем разнообразнее его впечатления об окружающей жизни, тем богаче воображение, чувства, способность мыслить.

Для исполнения роли ребенок должен владеть разнообразными изобразительными средствами (мимикой, телодвижениями, жестами, выразительной по лексике и интонации речью и т.п.).

Следовательно, подготовленность к театрализованной игре можно определить как такой уровень общекулътурного развития, на основе которого облегчается понимание художественного произведения, возникает эмоциональный отклик на него, происходит овладение художественными средствами передачи образа.

Все эти показатели не складываются стихийно, а формируются в ходе воспитательно-образовательной работы.

Руководство театрализованными играми:

1. Работа с литературными произведениями:

- чтение;

-  рассматривание иллюстраций;

-  прослушивание пластинки;

-  просмотр сказок, мультфильмов;

-  пересказ;

-  импровизация диалогов;

-  беседа;

-  выкладывание персонажей на фланелеграфе из частей;

-  рисование костюмов, тканей, из которых сшиты разные наряды;

-  рисование домиков, дворцов героев;

-  рисование персонажей в разных движениях и эмоциональных состояниях

2. Работа над выразительностью речи:

- имитационные упражнения на музыкальных и речевых занятиях;

-  упражнения на модуляцию голоса;

-  игры- загадки (кто говорит);

-  рассказы от имени персонажей о себе;

-  упражнения типа " Я - игрушка", "Я - другой"

-  прослушивание и анализ фонозаписей.

3. Работа над выразительностью движений:

- имитационные упражнения на музыкальных, физкультурных занятиях, в подвижных и музыкальных играх

-   коллективные показы-упражнения;

- прослушивание и анализ фонозаписей с рассматриванием иллюстраций, фотографий;

-  упражнения с воображаемыми предметами

- игры типа "Совушка", "Море волнуется", "День и ночь»

- игра " Где мы были мы не скажем, а что делали - покажем"

-  игры-загадки { "Кто я ?» , "Кто привел ?")

4. Работа, по организации игровой среды использование готовых декораций и костюмов:

- изготовление с детьми элементов декораций, костюмов атрибутов;

- открытие " театральной мастерской".