ПОДГОТОВКА К ШКОЛЕ ДЕТЕЙ, НЕ ПОСЕЩАЮЩИХ ДОУ

Подготовка к школе детей, не посещающих ДОУ

Особенно остро стоит вопрос предшкольной подготовки перед детьми, не посещающими дошкольные образовательные учреждения. По разным причинам: недостаточная обеспеченность населения дошкольными учреждениями, состояние здоровья ребенка, желание родителей воспитывать детей дома, материальные трудности семьи и др. это около 30% детей.

Подготовки детей к школе в домашних условиях представляет серьезные трудности. В первую очередь это связано с тем, что индивидуальная работа с ребенком требует специальных подходов к ее организации. Для такой работы нужны специальные программы, наглядные пособия и дидактические материалы. Ребенок не получает полного общения со сверстниками и соответственно тяжело входит в школьный мир. Для детей, которые не посещали детский сад, подготовка к школе в семье оказывается недостаточной и они, как правило, показывают значительно более низкий уровень готовности к школе.

Сегодня, в целях обеспечения детям единых стартовых образовательных возможностей, в условиях высокой значимости достижения дошкольниками определенного уровня готовности к успешному вхождению на последующую ступень образования, для детей, не посещающих детский сад организуются группы предшкольной подготовки, группы кратковременного пребывания (ГКП) при Центрах дополнительного образования детей, на базе средних школ, в ДОУ и др.

В семейном воспитании подготовка осуществляется с помощью гувернеров, а так же членами семьи дошкольников. Принцип вариативности дошкольного образования выводит специалистов на многообразие форм, позволяющих семьям подготовить детей к школе.

В качестве примера рассмотрим организацию группы кратковременного пребывания в ДОУ.

Для подготовки детей, не посещающих ДОУ, группы кратковременного пребывания с одной стороны, они должны обеспечить запросы родителей, не имеющих возможности или не стремящихся по каким-либо причинам отдавать детей в детский сад на полный день, с другой – призваны обеспечить детям дошкольного возраста необходимую развивающую практику.

Цель: обеспечение равных стартовых возможностей при поступлении в школу для детей, не посещающих ДОУ, формирование психологической готовности к школе

Основные задачи программы обучения в группах кратковременного пребывания:

1 Укрепление психического и физического здоровья детей

2. Социальное развитие ребенка как основа формирования и становления личности

3. Познавательное, художественно-эстетическое развитие дошкольников

4. Развитие коммуникативных навыков у детей в процессе совместной деятельности со сверстниками

НОД проходит в вечернее время два раза в неделю, три НОД в день, длительность одного занятия 30 мин, между занятиями предусмотрена динамическая пауза: подвижные игры, игры-эстафеты, самостоятельная двигательная деятельность - длительность 10-15 мин, место проведения занятий – группа, музыкально-физкультурный зал.

Обучение включает разделы:        

- познавательное развитие 

- математическое развитие

- развитие речи и подготовка к обучению грамоте         

- изобразительная деятельность    

- музыкальное развитие (музыкальные развлечения, тематические занятия)   

- физическое  развитие (физкультурные развлечения)

Обучение осуществляется в течение учебного года с сентября по май месяц.

В Инструктивном методическом письмо Минобразования РФ от 25.03.1994 N 35-М: «Об организации взаимодействия образовательных учреждений и обеспечение преемственности дошкольного и начального общего образования» по состоянию на 23 января 2008 года говорится, что следует выделить  основания   преемственности,   которые  обеспечивают  общую  (психологическую) готовность детей к    освоению    программы    1    ступени,    являются     ориентирами   образовательного  процесса на этапе дошкольного образования и в то    же время исходными ориентирами начального общего образования.

Основаниями преемственности являются:

1. Развитие  любознательности   у   дошкольника   как   основы   познавательной   активности   будущего   ученика;   познавательная   активность не только  выступает  необходимым  компонентом  учебной    деятельности,   но   и   обеспечивает   его   интерес   к   учебе,   произвольность поведения и развитие других важных качеств личности   ребенка.

2. Развитие способностей ребенка как способов самостоятельного решения  творческих  (умственных,  художественных) и других задач,   как  средств,   позволяющих   быть   успешным   в   разных   видах   деятельности,  в  том  числе учебной.  Формирование способностей -  обучение ребенка  пространственному  моделированию,  использованию   планов, схем, знаков, символов, предметов - заместителей.

3. Формирование  творческого   воображения   как   направления   интеллектуального личностного развития ребенка. Это обеспечивается   широким использованием сюжетно - ролевых игр,  игр - драматизаций,   конструирования,   разных   видов   художественной   деятельности,   детского экспериментирования.

4. Развитие коммуникативности - умения общаться со взрослыми и   сверстниками - является одним из  необходимых  условий  успешности   учебной деятельности,  которая по своей сути всегда совместна, и в   то  же  время  важнейшим  направлением  социально  -   личностного   развития.   Развитие  коммуникативности  обеспечивается  созданием   условий для совместной деятельности детей и взрослых;  партнерских   способов   взаимодействия   взрослого   с   детьми   как   образца   взаимодействия  между  сверстниками;  обучения   детей   средствам    общения,  позволяющим  вступать  в контакты,  разрешать конфликты,   строить взаимодействие друг с другом.

Средствами обеспечения преемственности являются педагогические технологии  непрерывного   (дошкольного   -   начального   общего)   образования, в обязательном порядке включающие в себя обозначенные   основания     преемственности     (развитие      любознательности,   способностей,  творческого  воображения,  коммуникативности).  При   этом  обучение  детей  дошкольного  возраста  строится  на  основе   специфичных  для  этого возраста видов деятельности (игра,  лепка,   конструирование,  рисование и др.),  в рамках  которых  происходит   становление предпосылок учебной деятельности к 6 - 7 годам.

       Обучение детей  младшего  школьного  возраста  происходит   на   основе  все  более  развитой  учебной  деятельности.  Вместе с тем   получают свое дальнейшее развитие и специфичные виды  деятельности   ребенка  дошкольного  возраста,  так как они все еще играют важную   роль в его развитии.