Формы работы по физическому воспитанию с дошкольниками представляют собой комплекс оздоровительно-образовательных и воспитательных мероприятий, основу которых составляет двигательная деятельность. К ним относятся:
- Физкультурные занятия;
- Физкультурно-оздоровительная работа в течение дня (утренняя гимнастика, физкультминутки, подвижные игры, физические упражнения на прогулке, закаливающие мероприятия);
- Активный отдых (физкультурные досуги и праздники, дни здоровья, каникулы);
- Самостоятельная двигательная деятельность;
- Домашние задания по физкультуре;
- Индивидуальная и дифференцированная работа (с детьми имеющими отклонения в физическом и двигательном развитии);
- Секционно-кружковые занятия;
- Профилактические и реабилитационные мероприятия (по плану врача).
Главная цельфизического воспитания в детском саду состоит в том, чтобы, удовлетворяя естественную биологическую потребность дошкольников в движении, добиться хорошего уровня здоровья и всестороннего физического развития детей.
При этом каждая из форм физического воспитания имеет свое специфическое назначение:
Занятия по физкультуре – обучающее;
Утренняя гимнастика – организационное;
Физкультминутка – стимулирование умственной работоспособности и т. д.
Физкультурные занятия проводятся, начиная со второго года жизни, сначала по подгруппам, а затем со всей возрастной группой детей.
Содержание каждого занятия должно отвечать идее комплексности нагрузки, упражнения должны сочетаться по физическим, психическим, эмоциональным и организационным характеристикам.
Стержнем типового физического занятия являются основные движения. Именно основные движения определяют педагогическую направленность занятия.
В соответствии с двигательными характеристиками самого трудного (технически сложного или нового) основного движения подбирается комплекс общеразвивающих упражнений, призванный обеспечить не только общую, но и специальную подготовку определенных групп мышц.
Основные движения и следующая за ними подвижная игра должны согласовываться по двигательному содержанию и доминирующим физическим качествам. После скоростного движения трудно выполнять задания, требующие точности, после замедленного движения - необходимы действия более динамичные. Если в занятия включаются новые задания, их должно быть не более 1/3. После выполнения упражнений, связанных со значительным физическим и психологическим напряжением, должны следовать эмоционально насыщенные задания, обеспечивающие раскованность, вариативность исполнения (бег с кружением и остановкой по сигналу, игры с веселой перекличкой, музыкально – ритмические движения и др.) Воспитателю следует продумывать аспекты занятия. Всякое однообразие снижает двигательную активность детей (не стоит включать в основную часть физических занятий в младших группах игры с построением в круг, т.к. во вводной части дети идут по кругу).
Поможем написать любую работу на аналогичную тему