Л.С.Выготский «Речь и мышление»
Речь многофункциональна. Каждая функция формируется в строго определенное время. Становление той или иной функции зависит от того, каким видом деятельность овладевает ребенок.
NB: речь не развивается, не появляется и не становится сама по себе; речь всегда привязана к ведущей деятельности возраста ребенка. Поэтому функции речи произрастают из ведущей деятельности возраста.
Д.Б.Эльконин: «Ведущая деятельность возраста характеризуется тем, что в ее рамках максимально развивается речь и интеллект и переходят на новую ступень развития».
Табл. № 2
Зависимость формирования функции речи от ведущей деятельности возраста.
|
№ п/п |
Возраст |
Ведущая деятельность возраста |
Функции речи |
|
|
1 |
0-1 год младенческий |
Непосредственно-эмоциональное общение со взрослым (развитие чувственной сферы, сенсорики). (НЭО) Внимание!
Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к
профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные
корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.
|
Формируются механизмы речи: 1) фонематический слух; 2) слогообразование; 3) психологическая база речи (внимание, память мышление – база для развития речи). Эти процессы |
|
|
2 |
1-3 года ранее детство (преддошкольный возраст) |
Предметная деятельность. 2-е стадии: 1) стадия исследовательской деятельности;® ® ® ® ® ® ® ® 2) манипулятивная стадия – ребенок пытается узнать, для чего нужен данный предмет.® ® ® ® ® ® ® |
Назывная и познавательная (когнитивная) индикативная |
Виды речи |
|
диалог |
||||
|
3 |
3-7 лет дошкольный |
Игровая ® ® ® ® ® ® ® ® ® ® |
Регулирующая ® ® Произвольное поведение ребенка регулируется посредством речи. |
Монологическая резь зарождается благодаря регулирующей функции речи. |
|
4 – 5 лет |
Общение с книгой |
|||
|
5-6 лет |
Общение со взрослым |
|||
|
4 |
7 – 10 лет младший школьный возраст |
Учебно-игровая деятельность |
Обобщение (группировка знаний) |
Письменная Учебный диалог Учебный монолог |
|
5 |
10 – 18 лет старший школьный возраст |
Познавательная (общение со сверстниками) |
Эмотивная (от слова «эмоции»), т.е. воздействие на поведение человека своим речевым (экспрессивным) поведением посредством эмоционально-речевого общения Когнитивная и коммуникативная функции речи |
Нового вида речи нет, но появляется ее подвид – полилог – общение многих людей со многими, общение компанией. |
Для проведения обследования необходимо установить контакт с ребенком. Для ребенка с речевой патологией важен первый момент знакомства (если держит за подол, вышел провожать - 50% успеха, значит, ребенок уже доверяет. Но если логопед будет приставать, то ничего не получится). Т.о., контакт должен быть в рамках предметной ведущей деятельности (до 3х лет), тогда ребенок раскроется. Был случай, когда ребенок (4г 7мес) не шел на контакт с логопедами, но В.К.Воробьева нашла подход. Она начала с того, что взяла лист бумаги, карандаш и начала рисовать, сопровождая этот рисунок подходящим стихотворением. Воспроизведение изображения толкнуло ребенка к общению.
Речь не существует сама по себе, поэтому организация логопедических занятий должна подчиняться принципу зависимости формирования речи от ведущей деятельности возраста. Логопед должен продумывать свои инструкции и сценарий занятий на базе ВДВ.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему