Логопедическая работа, направленная на развитие дифференциации фонем (на примере пары звуков)

Так как фонематические дефекты звукопроизношения обусловлены нарушением фонематического слуха, воспитатель должен проверить его состояние. Для этого педагог определяет умение ребенка дифференцировать (различать) на слух следующие группы звуков: свистящие — шипящие (с — ш, з — ж, с' — щ, ц — ч), сонорные (л — р), звонкие — глухие (б — п, д — г, г — к), твердые — мягкие (т — т’ н—н’ д — д’). Одним из наиболее доступных приемов проверки является такой. Воспитатель просит ребенка повторить за ним в той же последовательности два слога, например: са — ша (ши — сы; со — шо; шу — су и др.) — для детей пяти лет. Шестилетним детям можно предлагать для воспроизведения по три слога, например: са — ша — са (сы — сы — ши; шо — со — шо; шу — шу — су). Проговаривая слоги, воспитатель закрывает рот экраном (можно листом бумаги), который держит на расстоянии 10—15 см, чтобы ребенок не мог использовать как подсказку видимые им движения органов артикуляционного аппарата (при с губы в улыбке, при ш округленные, выдвигаются вперед) и различал звуки только на слух. Сначала воспитатель произносит звуки медленно, затем постепенно убыстряет темп.

Можно также использовать и другие приемы:

разложить на столе в произвольном порядке несколько картинок, названия которых отличаются друг от друга одним из дифференцируемых звуков, например: крыша — крыса, бочки — почки, лак — рак, дачка — тачка и т. д. Воспитатель называет слово, а ребенок дает ему соответствующую картинку;

попросить ребенка повторить за взрослым знакомые ему слова, отличающиеся одним звуком, например: кит — кот — ком или сом — сок — сук. Если ребенок допускает ошибки, это необходимо учесть при исправлении звукопроизношения и провести соответствующую работу, направленную на развитие фонематического слуха.

Так как фонетические нарушения звукопроизношения связаны в основном с нарушением речедвигательного анализатора, воспитатель должен зафиксировать все отклонения в строении органов артикуляционного аппарата — челюстей, зубов, твердого нёба. Наиболее частыми дефектами челюстей и зубного ряда являются различные нарушения прикуса (соотношения верхнего и нижнего зубных рядов при сомкнутых челюстях):

"Дифференциация фонем Ж – З, имеющих акустико-артикуляционное сходство"

Цели:

1. Формирование полноценных представлений о фонемах Ж и З в сравнении сходства и различия артикуляции.

2. Закрепление знаний о звуко-буквенном и слоговом составе слова.

3. Обогащение словаря и формирование грамматических категорий (многозначность слова).

Развитие связной речи в процессе всего занятия:

Организационный момент.

Незнайка загадывает графическую загадку. На доске записано слово визжат

элементами букв.

Если дети затрудняются, логопед без звука артикулирует это слово.

Объяснение многозначности этого слова.

Логопед:

Слово визжат имеет несколько значений.

Визжат тормоза автомобилей.

Визжат дети в бассейне.

Визжат поросята в луже.

Объяснение важности правильного артикулирования слов для правильного их написания.

Логопед: Слышится , артикулируем - в и з ж а т , пишем – визжат,

(проверочное слово визг ).

Сформулировать тему занятия и записать её на доске. “ Звуки и буквы Ж – З”.

II. Основная часть.

1. Беседа по теме.

а) Характеристика артикуляции звуков Ж - З в сравнении по способу образования звука и положению органов артикуляции.

Логопед: Посмотрите на плакаты с символическим обозначением положения органов артикуляции для звуков Ж – З.

Объясните опасное сходство и различие в артикуляции этих звуков.

б) Проговаривание чистоговорок с заданием по замене звуков Ж на З.

В живом уголке жили ужи да ежи

Проговаривание чистоговорок с заданием по замене звуков З на Ж

Зоя зайкина хозяйка , спит в тазу у Зои зайка.

в) Воспитательный момент. Беседа о важности своевременного исправления дефектов звукопроизношения.

г) Характеристика звуков Ж – З с выделением орфограмм в слове:

- согласный, звонкий, парный, всегда твёрдый; о р ф о г р а м м а ЖИ

- согласный, звонкий, парный по твёрдости – мягкости, парный по глухости – звонкости (парный глухой звук С )

Создаёт в слове о п а с н о е место, если звонкий согласный звук находится в к о н ц е слова ( глаз - ) или п е р е д глухими парными согласными ( салазки - ).

2. Закрепление навыка дифференциации фонем Ж – З на письме, совершенствование графо-моторных навыков.

Логопед: Незнайка приготовил для вас игру – перепутаницу “Угадай букву”

(детям предлагается узнать из букв написанных друг на друге буквы сходные по начертанию с Ж и З )

Запишите эти буквы в строчку. Буквы опасные для Ж в одну строку ( к, х, с) ( прописные варианты)

Буквы опасные для З в другую строку

(Е,е.с ,д) ( прописные варианты)

. Физминутка с мячом.

Игра “Замени звук”

Логопед - дети логопед - дети

разок – рожок лужа – луза

держать – дерзать жевать – зевать

рожа – роза выживать – вызывать

козы – кожи долежать - долезать

4. Упражнения в дифференциации фонем Ж –З

а) Устный диктант с сигнальными фонариками с буквами Ж и З.

Логопед: Внимательно слушайте слова и поднимите фонарик с той буквой, звук которой услышите.

Кружево, кружат, гнёзда, побежал, журчат, нож, таз, завод.

б) Объяснительный диктант.

Логопед: Внимательно слушайте слова, объясните орфограмму и запишите их в нужный столбик.

Резкий, неуклюжие, журчат, озарило,зайчиха.

в) Составление словосочетаний по картине “Весеннее настроение”

(см. З.Е. Агранович “ Времена года” наглядно-дидактическое пособие…

с использованием фланалеграфа или магнитной доски)

Логопед: Внимательно рассмотрите картинку, подберите слово - предмет со звуком

Ж или З, подберите к нему подходящее по смыслу слово – признак.

Запишите в строчку словосочетание

Выделите слово - признак? ~~~~~

Пример:

неуклюжие медвежата, …

~~~~~~~~~~~~

5. Объяснение детьми многозначности слова сажать используя слова в таблице.

(Устно). Объяснить орфограммы.

6. Самостоятельная работа по карточкам ( в парах)

Логопед: Внимательно прочитайте предложения, записанные в карточке, посоветуйтесь с товарищем. Правильно прочитайте предложения .

Запишите своё предложение в тетрадь.

- ора, по про-рачной, -апустил , бума-ные, воде, кораблики.

и, над гнё-дами, стри-и, -аворонки, кру-ат .

-елёное, в, кру-ево, лес, оделся.

лу-айку, на, вывела, двух неуклю-их, медведица, медвежат.

7. Физминутка “ Зайчик”.

Прыгает как мячик (прыгают)

Незнакомый зайчик.

Зеркальцем взмахну - (руки вверх, покрутить кистями рук)

Побежит к стеклу. (бег на месте )

Прыгал на стекле (прыжки)

И пришёл ко мне. (крепко обнять себя руками )

8. Работа по развитию связной речи.

Логопед: Мы будем составлять общий рассказ-описание по картинке, которую прислал Незнайка.

Но для этого вы должны выполнить логопедические задания.

- Посмотрите на картинку (картинка “Весна” З.Е. Агранович) и прочитайте название рассказа, которое рассыпалось на слоги.

( е, не, ве,сен) (ни,е, стро,е,на) / “Весеннее настроение”/

- Откройте конверты с картинками по теме рассказа, составьте предложения по этим картинкам. (Устно).

(Редактирование предложений, закрепление картинки на фланелеграфе или на магнитной доске. Общее изображение повторяет картинку “Весна”).

- Расскажем Незнайке наш общий рассказ “Весеннее настроение”.

(Дети проговаривают свои предложения широко артикулируя слова со звуками Ж и З)

ВЕСЕННЕЕ НАСТРОЕНИЕ.

На небе сияет жаркое солнышко. Плывут розовые облака. Лес оделся в зелёное кружево. Над гнёздами кружат стрижи, жаворонки и зяблики. Зайчата с зайчихой

греются на солнышке. Медведица вывела на лужайку двух неуклюжих медвежат.

Жора запускает бумажные кораблики по прозрачной воде. Весело журчит быстрый ручеёк. Зина и Азамат сажают деревца. В воздухе пахнет весной.

Предлагаемые варианты дальнейшей работы с этим текстом:

- Магнитофонная запись рассказа с последующим устным анализом звучания речи детей.

- Запись рассказа с опорой на картинку с проговариванием орфограмм по типу объяснительного диктанта.

- Запись рассказа по памяти самостоятельно с опорой на картинку.

(Можно перенести письменную работу с текстом на следующее занятие или продолжить её во время индивидуально-подгрупповых занятий.)

III. Итог занятия.

1. Уточнение цели работы на занятии.

2. Закрепление знаний о многозначности слов: сажать, визжат, серёжки.

3. Игра с солнечными зайчиками.