Особенности обучения на уроках права в школе.

Дистанционное обучение — это обучение на расстоянии, когда преподаватель и обучаемый разделены пространственно. В отношении правового образования можно констатировать актуальность подобного подхода, что обусловлено такими факторами:

— правовая информация любого объема и вида (визуальная,  звуковая, статичная или динамичная, текстовая и графическая) может передаваться на различном расстоянии;

— хранение правовой информации в памяти компьютера позволяет пользоваться ею в любое время;

— при правовом обучении таким путем могут быть организованы диалоги с партнерами, электронные конференции и проч.;

—- компьютерное образование демократизирует обучение праву. Любая школа, даже та, которая расположена в отдаленных местах, получает возможность через Интернет познакомиться с каталогами мировых библиотек и важной для обучения информацией. В международной практике группу учеников, которые обучаются дистанционно под руководством учителя, принято называть киберкласом. При этом уделяется особое внимание именно самостоятельной работе школьников или студентов, которая занимает большую часть в такой системе обучения. Специалисты считают, что учитель права должен сам овладевать известными методиками дистанционного обучения и психологически настроить своих ребят на своеобразный режим работы. Такая работа требует от учеников внимания, умений самостоятельно принимать решения. Практика показывает, что школьники и учителя, приступающие к работе в сетях и не обладающие прочными пользовательскими навыками, не могут быстро перестроиться для обучения в режиме дистанционной системы. Специалисты выделяют три этапа в подготовке и проведении правового курса дистанционного обучения:

1. Формирование учебной группы. Учитель права делит класс школьников на отдельные минигруппы, при этом объединение ребят целесообразно осуществить согласно их желаниям.

2. Подготовка учебной группы к дистанционному обучению1. Между обучаемыми должен быть установлен дружеский контакт, сформированы начальные навыки дистанционного доступа к электронным учебным материалам. Обучаемые знакомятся с планом — графиком выполнения программы правового курса.

3. Организующие действия учителя в ходе обучения. Здесь учитель выступает в роли консультанта своих обучаемых, помогая им приобретать и закреплять определенные правовые навыки. Одним из важных преимуществ правового дистанционного образования является перенос центра тяжести с вербальных методов обучения на методы поисковой и творческой деятельности, что является крайне необходимым для правого обучения. В настоящее время в мировой практике существует шесть известных моделей открытого заочного и дистанционного обучения. В них используются различные средства информационных технологий, в том числе: телевидение, видеозапись, печатные пособия, компьютерные телекоммуникации и проч.

Модель 1. Обучение по типу экстерната. Таким образом ученик, не посещая правовые курсы в образовательном учреждении, самостоятельно прорабатывает рекомендуемую литературу, источники, выполняет определенные задания и сдает соответствующие учебной программе экзамены.

Модель 2. Университетское обучение. Студентам предлагаются печатные пособия для самостоятельной работы, видеокассеты, СД-диски и проч. На базе их самостоятельного изучения приобретаются знания и отрабатываются умения в определен-

ной области.

Модель 3. Обучение, основанное на сотрудничестве нескольких университетов. Так у любого человека появляется возможность получить образование на базе различных образовательных учреждений: колледжей, университетов, не покидая своего дома, страны.

Модель 4. Обучение в специализированных образовательных учреждениях. Отдельные учебные заведения создают мультемедийные курсы, проводят аттестацию своих обучаемых и проч.

Модель 5. Автономные обучающие системы. Обучение в рамках подобных систем ведется целиком посредством телевидения и радиопрограмм, СД-РОМ-дисков, а также дополнительных печатных пособий. Это программы самообразования.

Модель 6. Неформальное интегрированное обучение на основе мультимедийных программ. Такие программы ориентированы на взрослую аудиторию, тех людей, которые не смогли закончить школьное образование.