Урок -- это законченный в смысловом, временном и организационном отношении отрезок (этап, звено, элемент) учебного процесса. Несмотря на малую длительность, урок сложный и ответственный этап учебного процесса -- от качества отдельных занятий в конечном итоге зависит общее качество школьной подготовки. Поэтому основные усилия теоретиков и практиков во всем мире направляются на создание и внедрение таких технологий урока, которые позволяют эффективно и в краткие сроки решать задачи обучения данного состава учащихся. Дать хороший (качественный) урок -- дело непростое даже для опытного учителя. Многое зависит от понимания и выполнения педагогом требований к уроку, которые определяются социальным заказом, личными потребностями учащихся, целями и задачами обучения, закономерностями и принципами учебного процесса.
Среди общих требований, которым должен отвечать качественный современный урок, выделяются следующие:
1. Использование новейших достижений науки, передовой педагогической практики, построение урока на основе закономерностей учебно-воспитательного процесса.
2. Реализация на уроке в оптимальном соотношении всех дидактических принципов и правил.
3. Обеспечение надлежащих условий для продуктивной познавательной деятельности учащихся с учетом их интересов, наклонностей и потребностей.
4. Установление осознаваемых учащимися межпредметных связей.
5. Связь с ранее изученными знаниями и умениями, опора на достигнутый уровень развития учащихся.
6. Мотивация и активизация развития всех сфер личности.
7. Логичность и эмоциональность всех этапов учебно-воспитательной деятельности.
8. Эффективное использование педагогических средств.
9. Связь с жизнью, производственной деятельностью, личным опытом учащихся.
10. Формирование практически необходимых знаний, умений, навыков, рациональных приемов мышления и деятельности.
11. Формирование умения учиться, потребности постоянно пополнять объем знаний.
12. Тщательная диагностика, прогнозирование, проектирование и планирование каждого урока.
Каждый урок направляется на достижение триединой цели: обучить, воспитать, развить. С учетом этого общие требования к уроку конкретизируются в дидактических, воспитательных и развивающих требованиях
Уроки основных типов в рамках традиционного обучения
- Урок ознакомления с новым материалом
- Урок закрепления изученного
- Урок применения знаний и умений
- Урок обобщения и систематизации знаний
- Урок проверки и коррекции знаний и умений
- Комбинированный урок
Нетрадиционные уроки
Уроки основных типов по форме организации взаимодействия
- Урок-лекция
- Урок-семинар
- Урок-зачет
- Урок-практикум
- Урок-экскурсия
- Урок-дискуссия
- Урок-консультация
- Урок-театрализация
- Урок-соревнование
- Урок с дидактической игрой
- Урок – деловая игра
- Урок – ролевая игра
- Интегрированный урок
Нетрадиционный вид урока по литературе (па примере конкретной методической темы)
Нестандартный урок литературы. "Брейн-ринг" по роману А.С. Пушкина "Евгений Онегин"
Цели:
1. Систематизировать знания, полученные во время изучения темы.
2. Сформировать у учащихся умение работать в творческой группе в поисковом режиме.
3. Выявить уровень свободного владения материалом.
4. Воспитывать чувство прекрасного и уважение к русской литературе.
5. Повысить интерес к изучаемому предмету.
Брейн-ринг – это соревнование команд. Как в каждом состязании, в нём есть победители и побеждённые. Главное условие такого урока - доскональное знание текста, включая даже сноски. Здесь хорошо сочетаются принцип научности с занимательным литературоведением. На таком нестандартном уроке царит психологический комфорт и присутствует возможность каждому игроку реализовать себя.
Такой урок строится не на выборочном анализе, а на системном анализе произведения, что актуально на сегодняшний день.
1. “Брейн-ринг” - игра командная.
2. Состав учеников – 3 команды.
3. Количество учащихся в команде – любое, которое можно удобно разместить за игровым столом.
4. Количество игровых столов – 3+(на каждую команду + стол для жюри)
5. Команды заранее готовят название, можно эмблемы и девиз.
6. Вопросы задаются поочерёдно либо первой отвечает та команда, которая быстрее всех подала звуковой или зрительный сигнал.
7. В случае неправильного ответа вопрос передаётся другой команде.
8. В состав жюри могут входить как педагоги, так и учащиеся.
9. Вышеизложенные правила можно варьировать на своё усмотрение.
Слово предоставляется ведущему.
Ведущий представляет членов жюри, команды и капитанов команд.
1тур. “Восстановите фразу”.
2 тур. “Кто так характеризуется в романе?”
3 тур. “Кому принадлежит фраза?”
4 тур. “Дайте название эпизода, сцены”.
5 тур. “Конкурс капитанов”.
6 тур. “Конкурс зрителей”.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему