Технические средства обучения на уроках истории.

Технические средства обучения (ТСО) усиливают яркость, эмоциональность, динамичность обучения, стимулируют воображение и мышление учащихся, поэтому их использование необходимо не только в общеобразовательной, но также и в специальной (коррекционной) школах. К ТСО по истории относятся статистические экранные пособия (диафильмы, диапозитивы, кодопозитивы), кинофильмы, радиои звукозаписи, телепередачи, видеофильмы, а также аппаратура, с помощью которой можно их демонстрировать. Учитель всегда должен помнить, что никакие технические средства не заменят его в учебном процессе, особенно если этот процесс осуществляется в специальной (коррекционной) школе VIII вида.

На уроках истории в специальной (коррекционной) школе учитель может применять те же самые технические средства, что и в общеобразовательной школе, но всегда заботясь о доступности их содержания для учащихся, соответствии программе и дозировке на уроке.

Диафильмы и диапозитивы – самое распространенное средство экранной наглядности. Серии диапозитивов и диафильмы имеются почти по всем темам. Их удобно использовать, т. к. можно отобрать необходимые кадры и определить последовательность предъявления, что абсолютно необходимо проделывать при подготовке к урокам в специальной (коррекционной) школе. Программный материал каждого урока отличается небольшим объемом, и это должен учитывать учитель, подбирая всего несколько нужных кадров из целой серии. С опорой на кадры диапозитивов и диафильмов учитель может вести рассказ, объяснение, аналитическую беседу. Текстом к кадрам он может распорядиться по своему усмотрению: читать его полностью, давать в своем кратком пересказе, вообще убрать, заменив вопросами к учащимся.

Все шире в практику и общеобразовательной, и специальной (коррекционной) школ входит кодоскоп (графопроектор) – прибор настольного типа, позволяющий проецировать транспаранты (рисунки, схемы, графики и т. п.), выполненные заранее на прозрачном материале (пленке, стекле) или выполняемые непосредственно в ходе урока. Несколько транспарантов, поэтапно воссоздающие рисунок, схему, диаграмму путем последовательного наложения друг на друга, делают изображение динамичнее, позволяют показать изменение, развитие исторических явлений. Демонстрация с помощью кодоскопа не требует затемнения, поэтому можно одновременно работать с другими средствами наглядности, вести записи в тетрадях.

Учебный кинофильм – наиболее действенное средство наглядного обучения истории, выразительное и впечатляющее: дает живое изображение событий, позволяет показать историческое явление в динамике и присущем ему драматизме. Таким образом, учебными кинофильмами обеспечивается элемент живого созерцания исторического прошлого.

Особенно осторожно к использованию кинофильмов должен подходить учитель истории специальной (коррекционной) школы, учитывая своеобразие программы по предмету для школ VIII вида и особенности познавательной деятельности своих учеников. В условиях специального обучения не проводятся отдельные киноуроки, целесообразно включать фрагменты учебного кино в текущие уроки. Методика демонстрации кинофрагмента может быть представлена следующим образом:

1.Предварительный просмотр кинофильма учителем, отбор фрагмента (части), нужного для предстоящего урока;

2.Подготовка вопросов для учащихся, на которые они должны ответить после просмотра кинофрагмента (запись на доске, в тетрадях);

3.Вступительное слово учителя, нацеливающее на просмотр, краткое изложение содержания кинофрагмента;

4.Демонстрация кинофильма (по ходу просмотра возможны комментарии, фиксирующие внимание учащихся на главном);

5.Беседа после просмотра по вопросам, данным предварительно;

6.Обобщение содержания кинофрагмента;

7.Включение материала кинофильма в домашнее задание (ответы на вопросы, составление рассказа, сочинение, выполнение рисунков и т. п.).

Использование звукозаписей на уроках истории позволяет ввести музыкальное, песенное сопровождение изучаемого материала, услышать живые голоса исторических деятелей, известных поэтов, писателей, артистов. Значение звукозаписи заключается прежде всего в эмоциональном воздействии на учеников (например, на уроке по теме «Начало Великой Отечественной войны» звучит песня «Народная война»), приобщении их к исторической науке (звучат исторические документы), литературе (отрывки из художественной исторической литературы). Иногда прослушивание грамзаписей, магнитных записей сочетается с показом исторических картин, портретов.

Таким образом, при грамотном подходе к отбору многообразных методов обучения истории, их комплексном использовании с учетом специфики контингента учащихся специальных (коррекционных) школ возможно добиваться положительных результатов в усвоении исторических знаний учащимися с нарушением интеллекта, повышать уровень их воспитанности, решать коррекционные задачи.