Вопрос о месте и роли наглядности рассматривался в педагогике с XVII века, начиная с работ Я. Коменского, И. Песталоцци, К.Д. Ушинского и нашел продолжение и совершенствование в разработках современных отечественных ученых-педагогов, работы некоторых из них мы использовали в своей работе, например Студеникина М.Т., Степанищева А.Т., Ситарова В.А., Коротковой М.В. и др.
Использование наглядных средств в обучении всегда носило массовый характер. Особенно широкое применение наглядные средства получили на начальных и средних этапах обучения. Согласно психологическим исследованиям, не зависимо от возраста информация, воспринятая с помощью зрительных анализаторов, становится более осмысленной и лучше сохраняется в памяти.
Актуальность, теоретическая и практическая значимость проблемы позволяют рассматривать данную тему как весьма значимую.
Объектом исследования является образовательный процесс в школе.
Предметом – наглядные методы обучения в историческом образовании.
Цель исследования – раскрыть сущность и функции наглядных методов обучения, рассмотреть методику их использования.
Для реализации поставленной цели выделены следующие задачи:
раскрыть сущность наглядного метода обучения;
рассмотреть современные подходы к организации наглядного метода обучения;
познакомиться с различными классификациями и видами наглядного метода обучения истории.
Структура и содержание работы соответствуют поставленным задачам.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему