Важнейшие направления инновационной деятельности в образовании: совершенствование учебно-методического обеспечения системы образования.

Рассмотрим ключевую проблему обновления содержания образования – образовательные стандарты. В 2004 г. был утвержден Фед. компонент общеобразовательных стандартов для школ. Данный вариант стандарта имеет несомненные преимущества по сравнению с его предшествующими аналогами. В новых стандартах зафиксирована личностная ориентация образования, введена компетентностная составляющая, сокращен второстепенный обязательный материал, введено профильное обучение, усилен деятельностный компонент образования, включены цели изучения учебных предметов, обозначены развиваемые общеучебные умения, навыки и способы деятельности учеников. Для разработки нововведений подобного уровня необходимо определить их методологическую основу. Очевидно, что обязательное содержание образования не должно ограничиваться набором понятий. Оно должно включать в себя деятельностный, творческий и другие компоненты, необходимость которых должна задаваться принятой за основу общей концепцией обязательного содержания, нуждающейся в отдельной разработке. Рассмотрим с точки зрения педагогической инноватики проблему проектирования такого нововведения, как образовательные стандарты. При этом коснемся двух сторон проблемы: 1) смысловые основания стандартов и 2) их творческая ориентации.

Рефлексивный анализ деятельности показал, что не решены и остаются актуальными, по крайней мере, три методологические проблемы.

Проблема № 1. Отсутствует целостная метапредметная основа стандартов. Необходимость такой основы раскрыта в материале В.В. Краевского и А.В. Хуторского на тему «Общепредметное содержание образовательных стандартов». В тексте были приведены обоснование принципов мета-(до)предметной основы конструирования стандартов и технология ее построения. Данные предложения пока не получили развития в деятельности предметных подгрупп.

Предложение: разработать отдельное ТЗ для пересмотра предметных стандартов для выявления их концептуальной составляющей и реализовать это Т3 при доработке стандартов.

Проблема № 2. Отсутствует динамическая (возрастная) форма представления стандартов. Не решена проблема соответствия образовательных стандартов возрастным особенностям школьников, нет обязательных требований и предпосылок для их непрерывного обучения. Опираясь на содержание существующих стандартов, невозможно определить, как, в какой динамике должно обеспечиваться начальное и основное образование. Получается, что стандарты разработаны только для трех моментов обучения детей в школе: для тех, кто заканчивает IV, IX и XI классы. Для остального промежуточного образования внутри каждой ступени обучения не существует ни «минимумов», ни «требований».

Предложение: определить (разработать) требования к возрастной форме представления стандартов.

Проблема № 3. Разработанные «минимумы» не соответствуют их законодательному определению. Структура разработанных по учебным предметам «минимумов» не соответствует тому, что в Законе «Об образовании» названо «обязательным минимумом содержания основных образовательных программ». В результате сегодня разработано не то, что законодательно определенно.

Предложение: разработать дефиниции понятый: «образовательная программа», «содержание образовательных программ», «обязательный минимум содержания основных образовательных программ». Определить структуру и содержание образовательных программ, привести «минимумы» в соответствие с ними.

Электронный учебно-методический комплекс (ЭУМК) – это обучающая программная система комплексного назначения, обеспечивающая непрерывность и полноту дидактического цикла процесса обучения : теоретический материал, контроль уровня знаний и умений, информационно-поисковую деятельность, математическое и имитационное моделирование с компьютерной визуализацией, сервисные функции при условии осуществления интерактивной обратной связи. Применение ЭУМК направлено на решение актуальных задач современного образования: сокращение аудиторных часов за счет увеличения доли самостоятельной работы студентов; восполнение дефицита учебной литературы, обеспечение каждого студента учебными и учебно-методическими материалами; экономия учебных площадей; автоматизация контроля знаний студентов; расширение контингента студентов и предоставление более гибкого и доступного образования. Современный УМК дисциплины, наряду с обязательными и традиционными требованиями, должен обеспечивать самостоятельное изучение теоретического материала, комплексный контроль знаний (самоконтроль, текущий контроль, промежуточную аттестацию), метод. сопровождение обучения, дополнительную информационную поддержку (дополнительные учебные и информационно-справочные материалы). Поэтому  ЭУМК должен содержать комплект электронных уч. документов (аннотация и содержание учебного курса, рабочая программа и учебный график, методические рекомендации); эл-ные учебные издания (учебники, учебные пособия, виртуальные лабораторные практикумы, комплекты тестов и программы контроля знаний); учебно-справочные и учебно-библиографические электронные издания.