М.В. Кларин: 1) инновации-модернизации, которые направлены на достижение гарантированных результатов в рамках традиционной репродуктивной ориентации учебного процесса; 2) инновации-трансформации, преобразующие традиционный учебный процесс в процесс исследовательского характера и организацию учебно-познавательной деятельности.
О.Г. Хомерики выделяет следующие типы нововведений с точки зрения их отнесенности к той или иной части учебно-воспитательного процесса: - в содержании образования; - методиках, технологиях, методах учебно-воспитательного процесса; - организации учебно-воспитательного процесса; - управляющей системе школы.
А.И. Пригожин делит нововведения по инновационному потенциалу на три типа:-радикальные, или базовые (принципиально новые технологии, методы управления);-комбинаторные (использование различных сочетаний конструктивного соединении элементов); -модифицирующие (улучшение, дополнение исходных конструкций, принципов, форм).
Н.Ю. Посталюк. Образовательные нововведения он классифицирует по признаку интенсивности инновационного изменения или уровню инновационности. Выделяется восемь рангов, или порядков, инноваций. Инновации нулевого порядка – это практически регенерирование первоначальных свойств системы (воспроизводство традиционной образовательной системы или ее элемента). Инновации первого порядка характеризуются количественными изменениями в системе при неизменном ее качестве. Инновации второго порядка представляют собой перегруппировку элементов системы и организационные изменения (например, новая комбинация известных педагогических средств, изменение последовательности, правил их использования…). Инновации третьего порядка – адаптационные изменения образовательной системы в новых условиях без выхода за пределы старой модели образования. Инновации четвертого порядка содержат новый вариант решения (это чаще всего простейшие качественные изменении в отдельных компонентах образовательной системы, обеспечивающие некоторое расширение ее функциональных возможностей). Инновации пятого порядка инициируют создание образовательных систем «нового поколения» (изменение всех или большинства первоначальных свойств системы). В результате реализации инноваций шестого порядка создаются образовательные системы «нового вида» с качественным изменением функциональных свойств системы при сохранении системообразующего функционального принципа. И наконец, инновации седьмого порядка представляют высшее, коренное изменение образовательных систем, в ходе которого меняется основной функциональный принцип системы. Так появляется «новый род» образовательных систем.
Новшества могут быть классифицированы по причинам появления. На основе анализа различных инноваций выявлены следующие источники создания новшеств в образовании: - передовой педагогический опыт – источник новых методик, технологий и техник, преобразовывающих педагогическую практику; - фундаментальные и прикладные исследования в области педагогических дисциплин, таких, как педагогика, сравнительная педагогика, история педагогики, дидактика, частные методики обучения; - достижения смежных с педагогикой дисциплин – философии, культурологии, психологии, медицины, социологии, синергетики; - административные решения – законы, постановления, проекты, программы, которые инициируются чиновниками, политиками, администраторами; - глобальные образовательные и иные процессы в стране, мире, во Вселенной.
По глубине производимых изменений выделяют следующие типы инноваций:
-Модифицирующие инновации; -Улучшающие инновации; -Прорывные инновации; - Интегрирующие инновации.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему