Формы реализации инновационной деятельности: инновационные проекты и программы.

Новое понимание роли образования как стратегического ресурса общества, обеспечивающего его прогресс во всех сферах,  требует системных изменений в образовании.

Школа,  как основная и самая продолжительная ступень образования,  становится ключевым моментом обеспечения нового качества образования,  от чего зависит дальнейшая жизненная успешность и каждого человека, и общества в целом. Инновационный проект ОУ является организационной основой реализации государственной политики в сфере образования, обеспечивая научно-методическую проработку и апробацию системных изменений,  реализует новые подходы к формированию современной модели образования,  отвечающей задачам Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 г.,  Национальной инициативы «Наша новая школа»,  идеям Приоритетного национального проекта «Образование». 

Главная идея данного инновационного проекта –  обеспечение нового качества образования,  ориентированного на повышение качества жизни будущих выпускников и всего нашего общества, за счет создания в школе мотивационной образовательной среды. 

Самохвалова С.М. предлагает определить инновационную образовательную программу (ИОП) как документ, определяющий систему взаимообусловленных мер и действий образовательного учреждения, научного, производственного сообщества по подготовке специалистов в области разработки и реализации проектов управления жизненным циклом конкурентоспособных наукоемких инженерных, социально-экономических, гуманитарных решений по приоритетным направлениям развития образования, науки и техники.

Учебная программа конкретизирует содержание учебного процесса по определенному предмету. И результат ее освоения оценивается, как правило, через проявления определенных знаний, умений и навыков учащегося. Образовательная программа есть, в конечном счете, совокупный социально-культурный результат деятельности всего учреждения, в котором знаниевая составляющая не является определяющей. В этом качестве выступают такие «параметры», как личностная и гражданская зрелость выпускников, их способность и готовность к сознательному и ответственному выбору своей жизненной (а не только образовательной) траектории, социально-психологическая и культурная адекватность окружающему миру (компетентности) и многое другое.

Все сказанное позволяет предположить, что концептуальная модель ИОП может быть уточнена по таким базовым характеристикам, как состав участников (субъектов) программы, интеграционные связи, возникающие между ними, внутренние и внешние факторы успешной реализации программы, результаты, получаемые каждой из сторон в ходе реализации программы.