Под политехническим образованием в настоящее время понимается такое образование, которое вооружает учащихся трудовыми навыками и умениями, готовит к активному творческому участию в производительном труде на благо общества, а также формирует коммунистическое мировоззрение, помогает всестороннему и гармоническому развитию личности. Задача средней школы состоит в том, чтобы дать учащимся систему научных знаний о всех отраслях промышленного производства. И вместе с тем на практических занятиях научить пользоваться инструментами и техническими устройствами, наиболее распространенными в трудовой деятельности, помочь овладеть производственными навыками. Такие знания и умения подготовят молодых людей к сознательному выбору профессии.
Чем лучше поставлено в школе политехническое образование, тем короче путь к приобретению профессии. Политехническое образование — основа профессиональной подготовки подрастающего поколения. Оно обеспечивает профессиональный кругозор молодого рабочего, становится залогом роста его квалификации, активности в общественной жизни.
Средняя общеобразовательная школа дает политехнические знания несколькими способами: при изучении основ наук, в процессе трудового обучения и путем привлечения молодежи к научно-техническому творчеству.
Функции политехнического образования. Содержание воспитательной функции политехнического образования.
Политехнизация включает в себя знания основ науки и их применение на практике, а также усвоение способов оценки информации для практики, поиск сферы использования знаний, оперирование знаниями в процессе совершенствования производительного труда, опору на межпредметные знания при анализе производственных явлений, компьютерную грамотность.
Производственные отношения типа «человек-машина » дополняются новыми «человек-компьютер-машина-технология», «труд по специальности –овладение широкопрофильными профессиями-профессиональная взаимозаменяемость» и др. Еще А.С.Макаренко использовал идею политехнизма для решения задач всестороннего развития личности, повышения эффективности всего учебно-воспитательного процесса. В наше время политехнизм рассматривается как условие эффективности трудовой деятельности учащихся в её воспитательном значении, как фактор выявления развития дарований и способностей школьников, особенно технических, конструкторских, исследовательских.
Политехническое образование несет в себе дидактические (обучающие) и воспитательные (формирующие) функции. При этом дидактическая функция является главной, т.к. она готовит человека к максимальному использованию достижений науки в различных сферах современного производства. Она включает в себя:
1) формирование политехнического кругозора по основам современного производства;
2) ориентировку в мире науки, техники и производства в связи с НТП;
3) вооружение учащихся основами научных знаний, необходимых в общечеловеческой практике в целом;
4) изучение единых экономических принципов современного производства, важных для применения межотраслевых связей;
5) ориентацию в сфере рыночной экономике, необходимую для профессиональной мобильности молодежи;
6) развития сил и способностей школьника, которые в последствии определяют творческий характер труда и выбор профессии;
7) психологическую и практическую подготовку к управлению сложными автоматическими процессами.
Все дидактические функции политехнического образования имеют общую цель – связать подготовку подрастающего поколения к жизни, труда с уровнем развития производства, науки и культуры. Однако в то же время политехническое образование должно учитывать перспективы развития производства.
Поэтому проблема политехнического образования на протяжении истории развития отечественной школы решается достаточно сложно. Сегодня надо учесть допущенные в прошлом ошибки, чтобы политехническое образование реализовало свои важнейшие функции. Нельзя было допустить сведения политехнизма к техницизму и тем более – к профессионализму. Политехническое образование было призвано обеспечить реализацию главного принципа трудовой школы: соединение обучения с производительным трудом.
В 20-е гг. осязаемо связать труд и обучение оказалось невозможным. А.С.Макаренко ввел в обучение специальные политехнические дисциплины – организацию производства, черчение, электромеханику и др. С.Т.Шацкому удалось сельско-хозяйственный труд и опытничество органически связать с изучением биологии, трудовым обучением, частично реализуя политехническую подготовку.
Уже тогда обнаружилось слабое звено: политехническое образование связывалось или с практической подготовкой к труду, или с получением профессии, общее образование слабо выходило на идею политехнизма, ориентировалась на науку, а не на практику.
В 50-е гг. в связи с Законом об укреплении связи школы с жизнью вновь стали вводиться специальные политехнические предметы: машиноведение, основы производства и д.р.. С.М.Шабалов первым обосновал необходимость политехнического принципа, правда, в трудовом обучении, а не в целостном учебно-воспитательном процессе, как это сделал в последствии П.Р.Атутов. В 50-60-е гг. подробным образом изучались связи теории с практикой в учебном процессе, но не в производственной практике школьников, не в их производительном труде. Политехнизм преимущественно предполагалось осуществлять в преподавании специальных дисциплин или на специальных уроках политехнической направленности при изучении основ наук.
В 70-80-е гг. в системе трудового воспитания школьников ведущее место по-прежнему занимает политехническое обучение. В исследованиях по этой проблеме много внимания уделялось соединению обучения с производительным трудом на базе межпредметных связей, расширению научного и технического кругозора, применению теории на практике, развитию экономического мышления и т.д.
В политехническом образовании в настоящее время начинают меняться многие аспекты, в первую очередь, содержание межпредметных связей и характер взаимодействия теории с практикой. Установлено, что в политехническом образовании главное – специальная работа в школе по связи теории с практикой при изучении основ наук, что придает действенность всей политехнической подготовки школьников.
Другая функция политехнического образования – создание теоретических и практических предпосылок для полноценной высокоэффективной трудовой подготовки школьников. Данная функция реализуется следующими основными путями:
1) эффективное использование трудового обучения для решения задач всестороннего развития личности;
2) связь трудовой и профессиональной подготовки в процессе профориентационной работы, выбора профессии и профадаптации;
3) усиление и углубление практической направленности преподавания всех учебных дисциплин;
4) введение обязательного систематического производительного труда школьника для формирования разнообразного трудового опыта;
5) дальнейшее укрепление связей школы с базовыми предприятиями.
Воспитательные функции политехнического образования многообразны:
1) воспитание школьника на основе НОТ и культуры умственного и физического труда;
2) формирование творческого отношения ко всем видам деятельности на основе межпредметных связей, единства всех видов подготовки к труду;
3) познание особенностей творчества;
4) экономическое образование, необходимое для взаимоотношений человека с природой;
5) формирование трудового опыта, обеспечивающего эффективность последующего трудового обучения;
6) воспитания качеств личности, которые позволяют эффективно трудиться и творчески использовать имеющиеся политехнические знания, умения и навыки технического мышления (П.Р.Атутов, В.А.Поляков).
Однако все эти функции политехническое образование выполняет в рамках всей системы воспитательной работы школы.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему