Экскурсии на производство - наилучшее наглядное средство ознакомления детей с трудом взрослых. Однако положительные результаты достигаются только при условии тщательной, хорошо продуманной подготовки, которая начинается с изучения учителем производства. Глубокое изучение производственного окружения требует затраты значительного количества времени, поэтому знакомство с окружающими школу предприятиями целесообразно проводить всем учительским коллективом, распределив для каждого учителя определенные участки работы. Итоги обследования следует оформить в виде коротких сообщений, заслушать их на педагогическом совете или заседании методической секции. При таком методе изучения производственно окружения школы работу можно эффективно завершить в короткий срок. Материалы коллективного изучения производственного окружения, оформленные в короткие рекомендации, помогут всем учителям целенаправленно ориентироваться в профориентационной работе.
Выбор объекта экскурсии определяется рядом факторов. Во первых, экскурсия должна отвечать требованиям программы, т.е. увязываться с основными принципами политехнического обучения в начальных классах, знакомить учащихся с производством продуктов питания, одежды, бумаги, керамики, предметов быта, строительством, местным транспортом, бытовыми культурными учреждениями. Во-вторых, объект экскурсии - производственное предприятие - должно располагать достаточными условиями для проведения не только образовательной, но и воспитательной работы: оно должно быть современным, хорошо оборудованным, передовым. В-третьих, необходимо, чтоб производственный процесс предприятия был понятен детям, чтобы они могли последовательно познакомиться со всеми основными операциями. В-четвертых, предприятие должно находиться на небольшом расстоянии от школы, особенно это важно, когда на экскурсию отправляются учащиеся I класса.
После выбора объекта экскурсии для разрешения ряда вопросов учителю необходимо еще раз посетить предприятие, чтобы уточнить цель и содержание экскурсии и, если необходимо, пополнить собственные знания о производственном процессе.
При посещении предприятия учитель договаривается о сроках экскурсии, решает с администрацией необходимые организационные вопросы, например вопрос о допуске детей на территорию фабрики, завода или мастерской, и т.п.
На экскурсии дети всегда с большим интересом слушают объяснения лиц, непосредственно занятых в производстве, особенно если это передовые люди предприятия, портреты которых они могли увидеть на доске Почета, прочитать в местной газете об их хорошей работе. Учителю необходимо договориться с такими людьми, привлечь их к участию в проведении экскурсии, уточнить содержание бесед. Учителю следует подготовить своих добровольных помощников, помочь выделить в рассказе главное, основное, так как время экскурсии ограничено, а каждый специалист, любящий свое дело, стремится рассказать о нем со всеми подробностями. Следует обратить внимание специалистов на то, что они должны вести рассказ понятным для детей языком, избегая узкоспециализированных терминов. Привлечение работников производства к экскурсии не освобождает от подготовки к рассказу самого учителя. Всегда может возникнуть необходимость в пояснении ответов специалистов.
Следующий этап подготовки экскурсии - составление плана. План экскурсии строится различно в зависимости от целого ряда обстоятельств местного характера, от степени подготовленности самого учителя, состава класса. Поэтому для каждой экскурсии составляется свой оригинальный план.
Приведем примерный перечень вопросов, которые могут быть затронуты при составлении плана экскурсии:
1. Подготовка учащихся к экскурсии (подготовительная беседа).
2. Вводная беседа на предприятии.
3. Порядок знакомства с производством: рассказ преподавателя, наблюдения учащихся, объяснения специалистов предприятия.
4. Сбор иллюстративных материалов.
5. Встречи и беседы с передовиками производства.
6. Краткая заключительная беседа на месте экскурсии.
Подготовка к экскурсии ведется в двух направлениях: по содержанию и по организационным вопросам. В подготовительной беседе учитель объясняет цель экскурсии, рассказывает детям, куда они пойдут и что должны наблюдать. Во время беседы третьеклассникам можно предложить вопросы, ответы на которые они дадут после экскурсии. Такие вопросы помогут учащимся вести наблюдения в заданном направлении, не давая возможности им отвлекаться. Учитель объясняет детям, что экскурсия - такой же урок, как и классное занятие, поэтому на экскурсии необходимо выполнять все требования, предъявляемые детям на уроке: внимательно слушать, организованно задавать вопросы, не разговаривать, соблюдать дисциплину. Нельзя нарушать порядок и дисциплину и по дороге на экскурсию: надо идти парами, не отставать, переходить улицу по указанию учителя. На предприятии держаться всем вместе, переходить из одного помещения в другое спокойно, не суетясь. Во время наблюдения за работой становиться так, чтобы всем был виден наблюдаемый объект. Учитель показывает детям, как надо встать вокруг изучаемого объекта. Если по условиям производства намечается провести осмотр группами, устанавливаете ее состав и очередность подхода каждой группы к наблюдаемым объектам. Особенно обстоятельно учителю следует рассказать о технике безопасности, об осторожности при передвижении по цехам.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему