Нужна помощь в написании работы?

Самостоятельная работа формирует у обучающихся на каждом этапе их движения от незнания к знанию необходимые объем и уровень знаний, навыки и умения для решения познавательных задач; создает у учащегося психологическую установку на систематическое пополнение своих знаний и выработку умений ориентироваться в потоке научной информации; становится важнейшим условием самоорганизации обучающегося в овладении методами профессиональной деятельности, познания и поведения; является орудием педагогического руководства и управления самостоятельной познавательной и научно-производственной деятельностью учащегося в процессе обучения и профессионального самоопределения.

Рассмотрение сущности самостоятельной работы идет с двух сторон: внешней (организационной) и внутренней (содержательной). Самостоятельная работа может выполняться без непосредственного участия учителя, но по его заданию и в специально предоставленное для этого время; при этом учащиеся сознательно стремятся достигнуть поставленной цели, проявляя свои усилия и выражая в той или иной форме результаты своих умственных и физических действий, а также допускается прямое руководство преподавателем самостоятельной работой. Ее сущность, по мнению О. А. Нильсона, состоит в самостоятельном выполнении учащимися учебных заданий под прямым или косвенным управлением педагога. Т. И. Шамова излагает понимание сущности самостоятельной работы как формы организации учебной деятельности и выделяет следующие признаки, характеризующие явление именно как организационную форму: наличие цели, конкретного задания; четкое определение формы выражения результата самостоятельной работы; определение формы проверки ее результата; обязательность выполнения самостоятельной работы.

Ряд авторов приводит дефиниции самостоятельной работы учащихся в весьма общей форме — это единство познания и творчества независимо от того, с какими видами учебных занятий связан данный процесс и в какой форме он проявляется; такая форма учебно-воспитательного процесса, которая охватывает как внеаудиторную, так и аудиторную деятельность; любой вид самостоятельной учебной или коммуникативной деятельности, выполненной в режиме взаимоконтроля, самоконтроля или отдаленного во времени контроля преподавателя.

Некоторые исследователи рассматривают сущность самостоятельной работы, исходя из общности внешней и внутренней сторон. Так, И. Унт подразумевает под этим явлением способ учебной деятельности, когда ученику даются задания и руководство к ним; работа проводится без участия, но под руководством учителя, и ее выполнение требует от учащегося умственного напряжения. Подобную позицию занимает В. К. Буряк: раскрытие характерных признаков самостоятельной работы возможно только при едином анализе ее внешней и внутренней стороны. Внешняя обусловливается обучающими функциями учителя, внутренняя — познавательными функциями ученика.

Во всех приведенных выше взглядах на самостоятельную работу ее основным определяющим признаком становится выполнение учащимися заданий без непосредственного участия преподавателя. Этот признак характеризует такую работу именно с организационной стороны как специфическую форму обучения.

Итак, в приведенных нами определениях самостоятельная работа рассматривается с разных сторон. Исходя из анализа процессов обучения и усвоения знаний, в специальной педагогической литературе выделяются следующие совокупности групп признаков самостоятельной работы: организационные, дидактические, психологические, физиологические и т. д.

Как следствие этого в исследованиях проблемы сущности самостоятельной работы появились различные направления: организационное, дидактическое, психологическое, физиологическое. Большинство авторов в зависимости от целей и задач проводимых ими исследований отдают предпочтение какому-либо одному или максимально двум из указанных направлений. И поэтому у одних ученых можно встретить характеристику самостоятельной работы как метода обучения, у других — как формы организации познавательной деятельности, у третьих — как средства обучения, у четвертых — как вида деятельности. Также самостоятельная работа может быть представлена как синтез формы учебной деятельности и средства организации познавательной деятельности, вида деятельности и организационной формы, вида учебной деятельности и метода обучения, средства приобретения знаний и вида учебной работы.

Поделись с друзьями