Педагогическое мастерство, основные психолого-педагогические предпосылки и условия его формирования.

   В профессиональной деятельности педагога в течение ряда лет можно наблюдать качественные изменения, так называемый профессиональный рост. Рост связан с осмыслением содержания деятельности, выбором методов и форм, выработкой профессионально-личностного стиля учителя. И.Ф.Харламов выделяет три ступени профессионального роста педагога:

1. Педагогическая умелость – это базовая характеристика, в основном формируется в вузе и в первые годы практической деятельности.

  2. Педагогическое мастерство – это шлифовка умелости, отработка основных элементов деятельности на практике.

  3. Педагогическое творчество – это способность увидеть процесс или его составные с новой стороны, внести изменения, которые дадут лучший эффект. Педагогическое новаторство – выдвижение и реализация новых прогрессивных идей, принципов и приёмов, существенно повышающих качество работы. Его рассматривают не как особую ступень роста, а как пик педагогического творчества, которого не каждый может достичь.

     Для полноценного профессионального роста необходимы и условия, которые не всегда зависят только от учителя.     Руководитель и педагогический коллектив, заинтересованные в профессиональном росте своих коллег, по возможности должны стремиться к созданию определенных условий. Р.Шакуров выделяет несколько факторов, которые способствуют профессиональному росту учителя:

  1. Чтобы направлять активность человека, необходимо знать мотивы его деятельности. По ряду исследований были выявлены мотивы, которые существенно влияют на повышение активности в профессиональной деятельности. Из всех мотивов можно выделить ведущие (высшая оценка 3 балла): стремление вырастить из учащихся настоящих людей (2,73 б.), добросовестно работать (2,72 б.), желание привить учащимся интерес к своему предмету (2,42 б.), желание более успешно преодолеть трудности в работе с учащимися (2,40 б.), желание принести большую пользу обществу (2,39 б.).

  2.Создание условий, стимулирующих развитие мотивации творчества у педагогов, является одной из важных функций руководителя школы. Создавая систему внешних стимулов, способствующих росту творческой активности человека, руководителем осуществляется руководство профессиональным ростом учителей. Это так называемый творческий микроклимат коллектива.

  3. Процесс профессионального роста продолжительный, он складывается из комплекса форм повышения квалификации учителей. Одной из наиболее действенных форм является открытый урок. Посещение открытого урока высоко квалифицированного коллеги служит мощным стимулом для активизации собственной деятельности. Если при этом в школе неформальная товарищеская взаимопомощь, открытые уроки не носят характера «парадного» мероприятия – влияние данной формы усиливается.

  4. Сильным катализатором творческой активности является неформальное деловое общение, возникающее без прямого вмешательства администрации. Тем более что такое сотрудничество направлено на удовлетворение конкретной потребности человека – общении, признании его как личности. Такое сотрудничество возникает у людей близких по психологическому типу, по стилю работы, по возрасту. Все это не только способствует профессиональному росту, но и служит сплочению коллектива.

  5. Фактор, служащий повышению профессионального роста – индивидуализация работы с учителем. Создавая общие благоприятные условия для творческого роста учителей, необходимо работать и с каждым учителем, изучать особенности его личности, его профессиональный стиль, выделять его сильные и слабые стороны. Особого внимания требуют учителя, которые не всегда сами могут увидеть свои недостатки и вовремя их исправить, здесь требуется особый такт и тактика со стороны руководителя.

  6. Объективные факторы, влияющие на творческую активность педагогов, важно рассматривать не только с позиции форм, но и методов. В педагогических учреждениях чаще используются коммуникативные методы, которые делятся на две группы: требования (от советов до директив) и оценка (одобрение, похвала, признание, осуждение, порицание).

        Творческая активность педагогов зависит от всех элементов рабочей ситуации. Поэтому успех возможен только там, где проблема педагогического творчества решается комплексно. Профессиональный рост тесно связан с карьерой в профессиональной деятельности.