Нужна помощь в написании работы?

         Ограниченность и низкую эффективность педагогических исследований Шацкий видел в том, что их авторы изучают только специально организованный воспитательный процесс. В создании педагогики, которая принимает во внимание все социализирующие факторы и использует положительные в проектировании и организации образовательного процесса, Шацкий видел важнейшую задачу своей работы.

ИСТОЧНИК  РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА НЕ В ГЕНЕТИЧЕСКИХ ЗАДАТКАХ, А В СОЦИАЛЬНОЙ И ЭКОНОМИЧЕСКОЙ СРЕДЕ.

Выдвигая этот тезис, Шацкий выступал против широко распространенных в его время идей о первичности биологических источников развития ребенка. Шацкий  утверждал, что главным детерминирующим фактором поведения является "социальная наследственность", под которой он понимал нормы, традиции, обычаи, передаваемые из поколения в поколение. "Мы не должны рассматривать ребенка самого по себе, как педологический аппарат, а должны смотреть на него как на носителя тех влияний, которые на нем обнаружились как идущие от окружающей среды".  Такой подход был новаторским в 20-е годы, и во многом он предопределял прорыв ученого в решении проблемы.

В НАЧАЛЕ XX ВЕКА БЕЗУМИЕ СЛЫШАТЬ ПРИЗЫВЫ "КАЛЕЧИТЬ ПРИРОДУ РЕБЕНКА", "ЛОМАТЬ" ЕЕ И "КОВАТЬ" НОВОГО ЧЕЛОВЕКА ВО ИМЯ ПРЕКРАСНОГО БУДУЩЕГО.

            Выступал против примитивных, непрофессиональных попыток отнестись к ребенку как материалу, из которого в соответствии с замыслом создателей можно сформировать требуемый тип личности. Подлинное воспитание требует глубокого знания природы ребенка. Надо выращивать ребенка, опираясь на его опыт, знания, интересы и потребности. Анатомо-физиологическое, психологическое и социальное знание школьника - фундамент для создания эффективной воспитательной системы. Шацкий неоднократно подчеркивал, что природу надо уметь наблюдать, надо анализировать ее явления. Надо понимать обстановку, в которой живут дети, надо уметь дать себе отчет в элементах, из которых эта обстановка складывается, надо видеть влияния, сопутствующие детской жизни.

ВСЕ ПОПЫТКИ "ВЫВЕСТИ" ПЕДАГОГИКУ ИЗ ДРУГИХ НАУК БЕЗ ОПОРЫ НА ОПЫТНЫЕ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ВСЕГДА КОНЧАЛИСЬ КРАХОМ.

Педагогика - прикладная нормативная наука, которая, опираясь на педологию, разрабатывает содержание, методы и формы учебно-воспитательной работы с детьми.

Педагогические знания адресованы учителю и поэтому должны быть ясно и доступно изложены. Язык многих педагогических работ только маскирует отсутствие мысли и новизны в решении воспитательных проблем. Шацкому претили всякие попытки отгородить педагогику от жизни ширмой псевдонаучных рассуждений.

Внимание!
Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

ШАЦКИЙ ВЕСЬМА СКЕПТИЧЕСКИ ОТНОСИЛСЯ К ПОПЫТКАМ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ СОЗДАТЬ ПРИНЦИПИАЛЬНО НОВУЮ НАУЧНУЮ ДИСЦИПЛИНУ С ПОМОЩЬЮ СТРОГИХ И ТОЧНЫХ МЕТОДОВ ИССЛЕДОВАНИЯ.

Использованный Шацким метод наиболее близок к творчеству Толстого. Целостное исследование образовательного процесса, которое позволяет получить объективное представление об отношениях между детьми, их переживаниях, мыслях и чувствах в естественных условиях обучения и воспитания - вот что характеризовало метод исследования ученого. Школа представлялась ему лабораторией, в которой процесс воспитания органически сочетается с исследованием происходящего. Наблюдения за жизнью детей и их деятельностью дополнялись материалами, полученными в результате проведения сочинений, анкетирования, бесед. Анкетирование и беседы Шацкий применял в тех случаях, когда хотел зафиксировать определенный этап развития детского сообщества, определить отношение детей к ценностям, имеющим важное значение для воспитательной работы школы. Материалы, полученные в результате социально-педагогических исследований, активно использовались в планировании и организации учебно-воспитательной работы станции.

ХАРАКТЕР И НАПРАВЛЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ В МИКРОСРЕДЕ ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ РЕЗУЛЬТАТОМ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ МИКРОСРЕДОВЫХ УСЛОВИЙ ЖИЗНИ ДЕТЕЙ.

Разработке плана учебно-воспитательной деятельности на 1926 год в Московском отделении Первой опытной станции предшествовало обследование 88 семей, в которых жили 122 ребенка в возрасте от 8 до 15 лет. Результаты были следующие:

1. Не имеют своей постели - 82%.

2. Родители применяют физическое наказание - 67%.

3. Не имеют в доме книг - 20%.

4. Не имеют элементарных гигиенических навыков - 67%.

5. Дети, потребляющие алкоголь: часто -7%.

                                                          редко - З6%.

6. Курящих детей - 21%.

                                              (НА РАО. Ф.1. ед.хр.88. С.55).

Учителя школы познакомили родителей с результатами обследования и разработали совместную программу охраны здоровья детей.

Другим направлением работы школы была кооперация семей для совместных закупок ткани, обуви, продуктов, книг, учебных пособий для детей. Много внимания уделялось культурно-просветительной работе среди родителей.

В результате работы значительно повысился уровень бытовой культуры населения. Сравнение санитарно-гигиенических условий жизни детей в семье в 1922 году, в начале эксперимента, и в 1926 году, после его завершения, свидетельствовало о значительных изменениях условий жизни.

Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному проекту
Узнать стоимость
Поделись с друзьями