Научное мировоззрение включает в себя систему философских, экономических и социально-политических взглядов. Совокупность мировоззренческих идей, объясняющих сущность и законы развития природы и общества, оформляются в сознании учащихся в виде взглядов, убеждений, предположений, гипотез, аксиом и основных понятий изучаемых наук.
Ядро мировоззрения составляют взгляды (принятые в качестве достоверных идей знания, концепции, которые служат ориентирами в деятельности и поведении) и убеждения (качественно более высокое состояние взглядов, которые человек считает необходимыми, готов их отстаивать и предпринимать волевые усилия для их осуществления).
Взгляды и убеждения тесно связаны с развитым мышлением (теоретическим, диалектическим, творческим), проявлением интеллектуальных чувств (радости познания, веры в истину, любознательности и др.) и волевой целеустремленностью. Поэтому воспитание мировоззрения - это сложный процесс одновременного развития научного сознания, культуры мышления, чувств и эмоциональных отношений, целеустремленности и навыков волевых действий.
Задачи формирования мировоззрения решаются в процессе гражданского, нравственного, трудового, правового и других сторон воспитательного процесса.
Наиболее общими критериями сформированности мировоззрения являются (по Б. Т. Лихачеву):
● глубина научных знаний, их целостность, способность объяснить ими сущность и закономерности явлений природы, общества, мышления;
● способность диалектического осмысления действительности;
● проявление социальной активности, эмоционально-волевой общественной целеустремленности, направленности деятельности на воплощение идеалов в жизни, их пропаганду и защиту.
Формирование мировоззрения в образовательном процессе происходит посредством изучения научных дисциплин и организации практической деятельности учащихся по познанию окружающего мира и себя.
Все учебные предметы имеют две педагогические задачи: прямую (изучение фактов и закономерностей конкретной науки) и косвенную (включение ее положений и законов в целостную систему мировоззрения). Предметы естественно-математического цикла раскрывают перед учащимися идею материальности мира природы как целостной системы. В процессе изучения предметов общественно-гуманитарного цикла учащиеся овладевают способностью проводить конкретно-исторический анализ при изучении общественных явлений и событий (исторических и современных). Изучение литературы и искусства позволяет ученикам овладеть специфическим анализом художественного образа, воспитывает способность эстетического отношения к продуктам творчества.
Огромную роль в формировании мировоззрения учащихся играет их собственная практическая деятельность по познанию и преобразованию действительности. В первую очередь это такие виды деятельности, как творческая, трудовая и исследовательская.
Творческая деятельность (изобразительная, театрализованная, сочинительская) дает возможность более полно выразить себя, свое отношение к миру. Специфический язык искусства выступает в качестве дополнительного средства не только самовыражения, но и самосознания и самовоспитания.
Трудовая деятельность, участие в производственных отношениях, достижение успехов в труде дают возможность воспитаннику убедиться в правильности своих взглядов, реализовать себя как личность, действующую в соответствии со своими убеждениями.
Исследовательская деятельность (где педагог не сообщает учащимся готовые знания, а создает условия для самостоятельного поиска и обнаружения проблем, противоречий, способов решения) позволяет развивать диалектическое мышление, творческий потенциал, целеустремленность и настойчивость в познании мира, способность переживать радость познания, стремление к самостоятельному продолжению этого процесса.
В качестве сторон педагогического процесса формирования основ научного мировоззрения выступают экологическое и экономическое воспитание школьников.
Цель экологического воспитания состоит в формировании у школьников ответственного и бережного отношения к природе. Формирование экологической культуры осуществляется как в учебном процессе, так и во внеучебной деятельности.В педагогических исследованиях по проблемам экологического воспитания обычно определяют следующие основные принципы формирования экологической культуры у учащихся: междисциплинарный подход в экологическом образовании; систематичность и непрерывность изучения экологического материала; взаимосвязь глобального, национального и краеведческого раскрытия экологических проблем в учебном процессе и др. Важно в процессе экологической культуры раскрывать перед школьниками положительные и отрицательные последствия воздействия человека на природу в масштабе конкретного района, региона, страны, мира в целом.
Экономическое воспитание - это организованная педагогическая деятельность, направленная на формирование экономического сознания учащихся. В качестве содержания этого процесса выступает комплекс представлений и понятий об организованной и эффективной экономике, развитии производительных сил и производственных отношений, о механизмах хозяйственной деятельности. Экономическое воспитание формирует такие нравственные и деловые качества, как общественная активность, предприимчивость, инициативность, бережное отношение к общественному достоянию, ответственность, рационализаторство и др. Экономическое воспитание в школе осуществляется в процессе изучения основных предметов, специального изучения основ экономики, производственных экскурсий и участия школьников в производственном и общественно-полезном труде.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему